Цель: Формирование функции словообразования у дошкольников.
Овладение закономерностями словообразования на практическом уровне - представляет собой необходимое условие для пополнения словарного запаса за счёт производных слов (известно, что в русском языке 90% слов производные), овладения грамматической системой языка, создания основы орфографически правильного письма.
В результате работы по словообразованию дети приобретают многое, а именно:
1. навыки различения и выделения частей слова на слух;
2. расширяется запас однокоренных слов (что в дальнейшем важно в школьном обучении при написании безударных гласных, глухих и звонких согласных в середине и конце слов).
Теоретическое обоснование: Аннотация к Презентации СУНДУЧОК РОДСТВЕННЫХ СЛОВ..docx (28 КБ)
Комментарии к слайдам:
К слайду №2
Незнайка узнал, что у слов, как и у людей есть семьи, где все родственники. Но ничего не понял и решил, чтобы разобраться, собрать эти родственные словесные семейки в красивый домик-сундучок. Уже приготовил Незнайка пустой сундучок для слов. Может мы поможем Незнайке разобраться и собрать такие родственные семейки слов в сундучок? Готов(а, ы)?
К слайду № 3.
Задание 1: Назови(те) предметы нарисованные на картинке, про которые я могу задать вопрос: Что это?
Каждое слово - название предмета - мы обозначим одной прямой линией.
Ребенок(дети) называет предметы: солнце, небо, цветок, совок, машинка, мячик, ведерко, трава, куст, палочка.
Это неживые предметы.
К слайду № 4.
Задание 2: Назови(те) предметы нарисованные на картинке, про которые я могу задать вопрос: Кто это?
Каждое слово - название предмета - мы также обозначим одной прямой линией.
Ребенок (дети) называет предметы: мальчик, девочка, кошка, собака, бабочка
Это живые предметы.
К слайду № 5.
Задание 3:Придумай слово, ответив на вопрос: Что делает каждый предмет? Что делает совок? Что делает ведерко? Что делает солнышко? Что делает бабочка? Что делает кошка? Что делает собака? Что делает цветок? Каждое название предмета мы обозначим двумя прямыми линиями.
Ответы ребенка: стоит, лежит, светит, летает, сидит, играет, бегает, растёт.
Это слова обозначающие действие предмета.
К слайду № 6.
Задание 4:Попробуй(те) признай(те) о каком предмете на нашей картинке сказаны слова: пушистая, ласковая? (кошка) Лёгкий, круглый? (мяч) Горячее, круглое? (солнце) Весёлые, дружные? (дети) Правильно признал. Эти слова так и называются – ПРИЗНАКИ, отвечая на вопрос о предмете: Какой? Какая? Какое? Какие? И обозначим их красивой волнистой линией. Придумай(те) сам(а, и) слово-признак. Постарайся(тесь) не повторять одни и те же слова. Какое небо? Какие цветы? Какая погода? Какая бабочка? Какой песок? Какая кошка? Какая собака? Какая машина? Дети придумывают слова-признаки.
К слайду № 7.
Но предметы бывают разные – большие и маленькие, по одному и помногу сразу. Готовы к ним слова придумать? Назовите этот предмет. Фразы сопровождаются кликами «мышкой» (Появляется картинка барабана) Бабарабан. (Появляется соответствующий значок - одна прямая горизонтальная линия) (Появляется картинка нескольких барабанов) А здесь предмет не один, а несколько. Каким словом их назовём? Барабаны. (Появляется соответствующий значок – две друг за другом прямые горизонтальные линии) (Появляется картинка маленького барабана) А вот этот предмет очень маленький, назовите его ласково. Барабанчик. (Появляется соответствующий значок – короткая горизонтальная линия) (Появляется картинка большого барабана) Такой предмет, но очень большой. Каким словом это выразим? Барабанище. (Появляется соответствующий значок – большой горизонтальный прямоугольник) Как называют человека, который пользуется этим предметом? (Появляется картинка барабанщика) Барабанщик. (Появляется соответствующий значок – схематичное изображение человечка) Каким словом ответите на вопрос об этом действии: что ДЕЛАЕТ барабанщик? Барабанит. (Появляется соответствующий значок – две параллельные горизонтальные линии) КАКОЙ стук от барабана мы слышим? (Раздаётся стук барабана) Барабанный. (Появляется соответствующий значок – горизонтальная волнистая линия) Как много слов от одного слова «барабан» вы придумали. (Логопед повторяет слова, обращает внимание на то, что они похожи между собой, как похожи все родственники в одной семье) Слова, как родные, похожи чуть-чуть, И если поставить их в ряд, Немного послушать и вдуматься в суть - Они об одном говорят. Эти слова называют РОДСТВЕННЫЕ. Незнайка запомнил все значки-помощники и просит вас подарить ему все новые родственные слова от слова «барабан», отправив их в его Сундучок родственных слов.
К слайду № 8.
Теперь попробуйте только с помощью значков-помощников придумать ещё много родственных слов. Например, к слову «НОЧЬ». (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: НОЧЬ, НОЧИ, НОЧКА, НОЧЕНЬКА, ПОЛУНОЧНИК, НОЧНИК, НОЧЕВАТЬ, НОЧНОЙ. Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду №9 .
Придумайте родственные слова к слову «ДОМ». (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: ДОМ, ДОМА, ДОМИК, ДОМИШКО, ДОМИЩЕ, ДОМОВЁНОК, ДОМОВНИЧАТЬ, ДОМАШНИЙ, ДОМОВИТЫЙ. Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду № 10.
Придумайте родственные слова к слову «СНЕГ» («ЗИМА», «МОРОЗ»). (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: СНЕГ, СНЕГА, СНЕЖОК, СНЕЖИНКА,СНЕЖИЩЕ, СНЕГОВИК, СНЕГУРОЧКА, ЗАСНЕЖИТЬ, СНЕЖНАЯ. (ЗИМА, ЗИМЫ, ЗИМУШКА, ЗИМИЩА, ЗИМОВЬЕ, ЗИМОВАТЬ, ЗИМНИЙ. МОРОЗ, МОРОЗЫ, МОРОЗЕЦ, МОРОЗИЩЕ, МОРОЗИЛЬНИК, МОРОЗИТЬ, МОРОЗНАЯ) Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду № 11.
Придумайте родственные слова к слову «РУКА». (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: РУКА, РУКИ, РУЧКА, РУЧЕНЬКА, РУЧИЩА, РУКАВИЦЫ, РУКАВА, БЕЗРУКАВКА, РУКОМОЙНИК, РУКОВОДИТЕЛЬ, РУКОВОДИТЬ, РУЧНОЙ, РУКАСТЫЙ. Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду № 12
Придумайте родственные слова к слову «РЫБА». (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: РЫБА, РЫБЫ, РЫБКА, РЫБОНЬКА, РЫБИЩА, РЫБАЛКА, РЫБАК, РЫБАЧКА, РЫБАЧИТЬ, РЫБНЫЙ. Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду № 13
Придумайте родственные слова к слову «СЛЕД». (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: СЛЕД, СЛЕДЫ, СЛЕДОК, СЛЕДИК, СЛЕДИЩЕ, СЛЕДОПЫТ, СЛЕДОВАТЕЛЬ, СЛЕДИТЬ, НАСЛЕДИТЬ, СЛЕДОВАТЬ, СЛЕДУЮЩИЙ. Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду № 14
Придумайте родственные слова к слову «КОНЬ». (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: КОНЬ, КОНИ, КОНЁК, КОНИЩЕ, КОНЮХ, КОНЕВОД, КОНЮШНЯ, КОННИЦА, КОНОВОДИТЬ, КОННЫЙ, КОНСКИЙ. Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду № 15
Придумайте родственные слова к слову «ЛИСТ». (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: ЛИСТ, ЛИСТЫ, ЛИСТИК, ЛИСТОЧЕК, ЛИСТИЩЕ, ЛИСТОПАД, ЛИСТАТЬ, ЛИСТВЕННЫЙ. Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду № 16
Придумайте родственные слова к слову «ГРИБ». (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: ГРИБ, ГРИБЫ, ГРИБОК, ГРИБОЧЕК, ГРИБИЩЕ, ГРИБНИК, ГРИБНИЦА, ГРИБНОЙ. Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду № 17
Придумайте родственные слова к слову «ХЛЕБ». (Дети придумывают, логопед помогает, поощряет, даёт правильное направление мысли, объясняет значение новых слов. Повторяет готовую «цепочку» родственных слов) Слова: ХЛЕБ, ХЛЕБА, ХЛЕБУШЕК, ХЛЕБУШКО, ХЛЕБИЩЕ, ХЛЕБНИЦА, ХЛЕБОРОБ, ХЛЕБОПЁК, ПОХЛЁБКА, ХЛЕБАТЬ, ХЛЕБНЫЙ. Добавим слова Незнайке в Сундучок родственных слов? («Слова» со звоном «сыплются» в сундучок)
К слайду № 18
Как много родственных слов мы придумали – полный Сундучок собрал Незнайка. А главное, он понял как придумывать от одного слова другие родственные слова. Он очень рад и благодарит нас за помощь!
Список используемой литературы
- Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
- Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 370 с.
- Земская, Е.А. Современный русский язык. Словообразование / Е.А. Земская. – М.: Просвещение, 1973. – 304 с.
- Кубрякова, Е.С. Что такое словообразование / Е.С. Кубрякова. – М.: Наука, 1965. – 78 с.
- Лопатин, В.В. Рождение слова. Неологизмы и окказиональные образования / В.В. Лопатин. – М. : Наука, 1973. – 152 с.
- Современный русский язык: Словообразование / Г.А. Молочко, А.П. Фомина и др. – Мн.: Высш. шк., 1984.
- Ткаченко, Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет / Т.А. Ткаченко. – М. : Изд-во «Гном и Д», 2005. – 112 с.
- Туманова, Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи / Т.В. Туманова // Дефектология. – 2001. - № 4. – С. 68 – 76.
Рис. - скан игры на однокоренные слова с портала МЕРСИБО
Обучаясь в школе все дети знакомятся с темой "Однокоренные слова", где должны уметь осознанно находить, составлять, определять слова происходящие от одного корня. Но данная тема не является для школьников абсолютно новой. Так или иначе многие приобщались к понятию "однокоренные слова" еще в дошкольном возрасте в рамках некоторых образовательных программ, реализуемых в детских садах, или на подготовительных к школе занятиях, или при работе с логопедом, дефектологом. И в шесть-семь лет данная тема, определялась как "родственные" слова.
Именно родственным словам и посвящается статья. Пост содержит материалы, благодаря которым дети дошкольного возраста смогут более полно постигнуть особенности родной речи.
Итак, первоначально здесь представлена серия картинок, наглядно раскрывающая родственность слов. Когда ребенок сможет самостоятельно определять главное слово от которого и появились все остальные слова родственники, можно переходить и к играм (упражнениям) без использования наглядности, которые позволят закрепить изученный материал.
Игры по теме "Родственные слова" размещены ниже, после подборки картинок.
Следует учесть, что рассматривая слова-родственники в детском саду, опираемся на природное языковое чутьё ребенка и на свой артистизм, сообразительность и оригинальность в подаче материала, а термины типа "однокоренные слова" ни в коем случае не применяем.
Рассматривая предложенную наглядность, желательно, что бы взрослый помог ребенку самостоятельно догадаться какое же главное слово скрывается во всех словах родственниках. При этом, на начальных этапах работы не следует обращать внимание на слова, в которых наблюдается смена букв. Например, снег - снеговик - снегурочка =удачный пример; снег - снежинка - снежок - менее удачный вариант, мешающий детям уловить логику образования однокоренных понятий.
Единой, общепризнанной и жестко утвержденной методики ознакомления детей с родственными словами не разработано, поэтому задание и наглядность приведены примерные, а их использование может быть вариативно и окрашено Вашими творческими доработками и нюансами.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Примерные игры и задания. Тема "Родственные слова". Обратите внимание, что в каждой игре следует в начале, по ходу и в конце упоминать про понятие "родственные слова" и разъяснять детям неясные моменты.
Д/и "Объяснялки"
. Взрослый объясняет слово, а ребенок сам отгадывает и называет то понятие, о котором говорил педагог. Постоянно акцентируем внимание на понятии "снег", и что от него образовались слова. В конце игры подводим итог - слова родственники и все они произошли от слова "снег".
Если позволяет развитие ребенка, то педагог называет слово, а ребенок его объясняет. Так же постоянно акцентируем внимание на понятии "снег". и что от него образовались другие слова. В конце игры подводим итог - слова родственники произошли от слова "снег".
- Снежинка - капельки воды застывшие и имеющие шестиугольную форму.
- Снег - скопление снежинок.
- Снегопад - момент когда снежинки падают с неба.
- Снежная зима - зима с большим количеством выпавшего снега.
- Снежки - комочки из снега.
- Снеговик - фигура сделанная из трех снежных шаров.
- Снегурочка - сказочный персонаж из снега.
Давай мы с тобой подберём родственные слова к слову МОРОЗ.
1. Д/и «Подбери «слова - родственники» (тема «Зима» ) .
На доске картинка «Зима» . Проводится беседа по картинке.
Подберите «слова - родственники» к слову «зима» . Каким словом можно ласково назвать зиму? (Зимушка.) А как можно назвать день зимой? (Зимний.) А как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие.) Каких зимующих птиц вы знаете? А как по-другому сказать «остаются на зиму» ? (Зимуют.) Итак, какие же вы вспомнили слова-родственники к слову «зима» ? (Зимушка, зимние, зимовать, зимующие.) Про что можно сказать «зимний» (лес, сад, день) ; «зимняя» (дорога, погода, пора, стужа) ; «зимнее» (небо, солнце, утро) .
2. Д/и «Доскажи словечко»
Посмотрите на картинку. Зимой на крышах, на земле, на деревьях ле-жит… (снег) . Будем подбирать «слова-родственники» к слову «снег» . А поможет нам в этом игра «Доскажи словечко»
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю … (снег)
С неба всё скользят пушинки -
Серебристые… (снежинки)
Кружатся над головою
Каруселью… (снеговою)
На полянки, на лужок
Всё снижается… (снежок)
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью… (снежной)
Вот веселье для ребят
Всё сильнее … (снегопад)
Все бегут вперегонки
Все хотят играть в … (снежки)
Снежный ком - на снежный ком,
Всё украсили… (снежком)
Словно в белый пуховик
Нарядился… (снеговик)
Рядом снежная фигурка -
Это девочка… (снегурка)
На снегу-то, посмотри -
С красной грудкой… (снегири)
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил (снег) .
Аналогичная работа проводится при подборе родственных слов к слову «дом» (тема «Дом и его части» )
Жил да был весёлый гном
Он в лесу построил… (дом)
Рядом жил поменьше гномик
Пол кустом он сделал… (домик)
Самый маленький гномишко
Под грибом сложил… (домишко)
Старый, мудрый гном-гномище
Выстроил большой… (домище)
Был он стар и был он сед
И большой был… (домосед)
А за печкой за трубой
Жил у гнома… (домовой)
Очень строгий, деловитый
Аккуратный… (домовитый)
Мох, калину, зверобой -
Всё из леса нёс… (домой)
Есть любил он суп вчерашний,
Пил он только квас… (домашний)
Каждый день соседи-гномы
Навещали деда… (дома)
Всех встречал радушно гном
Все любили этот … (дом) .
Подобная работа проводится в дальнейшем со следующими родственными словами:
Лес, лесок, лесной, лесник;
гриб, грибок, грибник, грибной;
вода, водные, водяной, водолаз, наводнение;
сахар, сахарный, сахарница;
носят, поднос, носильщик;
гора, горка, гористый, горный, пригорок;
лист, листик, листочек, листва, лиственница, лиственный;
дуб, дубок, дубовый;
ёж, ежиха, ежонок, ёжик, ежата, ежовый;
весна, весенний, веснянка, веснушка.
3. Д/и «Найди «лишнее» слово»
Горе, горный, гора;
Боль, большой, больница;
Водить, вода, водный;
Лес, лесник, лестница;
Море, морщины, морской;
Беседа, беседка, соседка.
4. Д/и «Назвать общую часть «слов-родственников»
Зимушка, зимовать, зимний;
Животное, живёт, живой;
Пасёт, пастух, пастушка;
Печка, печник, испечь;
Дворик, дворник, дворовый;
Сорить, мусор, насорит;
Звонить, звонок, звонкий.
7. Д/и «Найди в стихотворении родственные слова»
Сосны и сосенки - в сосняке,
А ели и ёлочки - в ельнике.
Дубки и дубочки растут в дубняке,
И в нём не найдёшь можжевельника.
У дуба крепкая кора,
Красив листок дубовый.
Дублёнку надевать пора,
К зиме готовясь новой.
Ивушки, ивы растут у реки,
Низко склоняясь над водой.
Из ивовых прутьев плетут старики
Корзиночки долгой зимой.
Осинки растут в осиннике
И тянутся к небу синему.
Под осинами - подосиновики,
Такие грибы красивые.
В лесистой местности лесочки и леса,
Здесь лесники работают вокруг,
Чтобы лесная дивная краса
Не пострадала почему-то вдруг
Мы маслим кашку маслом,
Храним его в маслёнке.
Одежду коль замаслил -
Держи её в сторонке.
В морях морские пароходы,
В морях всегда есть мореходы,
И я хочу быть моряком,
Но только не сейчас - потом.
Бывают домики, домишки и дома,
Домашнее хозяйство мы ведём,
А домоводству я учусь сама.
Своих домашних дома мы найдём.
Наступила зимушка, зимушка-зима,
Всю одежду зимнюю достала я сама.
Видно, очень долго придётся зимовать
И о лете красном с грустью вспоминать.
С лиственных деревьев падает листва,
Все листочки жёлтые осень принесла.
Листопад бывает осенью большой.
Листья вновь появятся раннею весной.
Мы все живём на родине,
В своём родном краю.
Люблю своих родителей
И родину люблю.
В процессе всей работы с текстами нужно стараться всемерно подчёркивать смысловое родство выделенных в них слов, чтобы ребёнок смог его почувствовать. В дальнейшем нужно брать любые другие «близкие» ребёнку слова и упражнять его в подборе к ним родственных слов, широко используя при этом наводящие вопросы. Например:
- Если мороз небольшой, лёгкий, как его можно назвать?.. (морозец)
- Поздней осенью начинаются небольшие… (заморозки)
- Что делает мороз?.. (морозит)
- НА морозе можно уши и нос… (отморозить)
- Реки и озёра зимой… (замерзают)
- Иногда вода в них насквозь… (промерзает)
- Какая бывает погода во время мороза… (морозная)
- А как в это время бывает на улице?.. (морозно)
- Какая камера для замораживания продуктов есть в холодильнике?.. (морозильная)
- Замороженные продукты потом… (размораживают)
- Что очень вкусное делают из замороженных сливок?.. (мороженое)
Проект
Творческо-исследовательский
проект
« Слова-родственники»
Учитель-логопед:
Петрова Н.А.
Воспитатели:
Белькова Е.П.
Голованова Т.В.
г. Каменск-Уральский
Проект «Родственные слова»
- проект, направленный на формирование у
дошкольников словообразовательных навыков.
Тип проекта:
1.
Информационно-ориентированный
2.
Детско-родительский
3.
Краткосрочный
Участники проекта:
дети старшей группы,
учитель-логопед
воспитатели группы
родители воспитанников
Место проведения:
МБДОУ «Детский сад № 2 комбинированного вида»
Вид проекта:
групповой, семейный.
Срок реализации:
краткосрочный (III-IV недели ноября).
Принципы, положенные в основу проекта:
Принцип
занимательности и игры
необходим для вовлечения детей в
целенаправленную речевую деятельность, сохранение интереса к родному языку.
Принцип
новизны
позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая
интерес к речевой деятельности, максимально активизируя речевую активность
Принцип
комплексного подхода
позволяет разносторонне воздействовать на ребенка,
способствует формированию словообразовательных навыков и вовлечение его, в
речевое общение.
Принцип
интеграции
знаний в единое поле деятельности и дальнейшему обучению в
школе.
Принцип
сотрудничества
позволяет создать атмосферу доброжелательной, речевой
обстановки как в детском саду, так и в домашних условиях, с родителями.
Актуальность реализации проекта:
Мной отмечено, что дети старшего возраста имеют недостаточный словарный
запас. При обследовании выясняется, что они не понимают, не знают значения многих
слов, часто не умеют правильно употребить слова, т.е. их словарный запас количественно
и качественно отличается от нормы речевого развития.
Формирование лексики у ребенка тесно связано с процессами словообразования,
так как по мере развития словообразования словарь ребенка быстро обогащается за счет
производных слов.
В развитии логического мышления и памяти ребенка в осмысливании
семантических связей между словами, в обогащении активно используемой ребенком
лексики, в подготовке к ощущению, а затем и осознанию состава слова огромную роль
играет словообразование родственных слов.
Данный проект направлен на совершенствование устной речи будущих
школьников; способствует улучшению грамотности речи дошкольников.
Работа по формированию словообразовательных навыков способствует:
первоначальному ознакомлению ребёнка с морфологическим составом слова, учит более
точному и глубокому пониманию смыслового значения слов. Дошкольники овладевают
навыком подбора однокоренных родственных слов, активно обогащается словарный
запас. Большой словарный запас, и правильное понимание смыслового значения слов
помогает дошкольнику быстро и безошибочно подбирать однокоренные проверочные
слова и научиться применять на практике грамматические правила.
Цель проекта:
Формировать предпосылки к успешному обучению в школе старших дошкольников;
повышать педагогический потенциал родителей.
Задачи
:
1.
Ознакомить детей с понятием «родственных слова»; систематизировать словарный
запас по группам родственных слов.
2.
Продолжать расширять словарный запас детей; закреплять словообразовательные
навыки.
3.
Развивать память, мышление, внимание, творческие способности, связную речь в
процессе составления предложений и текстов с родственными словами.
4.
Привлечь родителей к совместной с детьми деятельности; доказать им необходимость
приобретения детьми знаний и умений по данной теме.
5.
Воспитывать инициативность, интерес к родному языку.
Предполагаемые результаты проекта
: формирование у детей интереса к родному
языку, обогащение словаря детей, вовлечение родителей в проектную деятельность
детей, создание совместно с детьми и родителями «книжка-малышка родственных слов».
Этапы работы над проектом.
1 этап. Организационный
Исследование уровня речевых знаний по словообразованию.
Выявление проблемы.
Формулировка задач проекта.
Составление плана совместных мероприятий.
Подбор и изучение методической, художественной литературы.
Изготовление
методических пособий, разработка дидактических игр и речевых
упражнений, памяток.
2 этап. Практический
Организация совместной деятельности учителя-логопеда, детей, воспитателей,
родителей.
Организация развивающей, познавательной, предметной среды.
3 этап. Заключительный
Проведение презентации книжек-малышек; памяток для родителей.
Презентация продукта проектной деятельности
Упражнения и игры
Игра с мячом «Назови родственное слово»
Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. К заданному слову ребенок
должен подобрать родственное слово и вернуть мяч. Игра активизирует мыслительные
способности детей, учит использовать накопленный материал по теме, самостоятельно
устанавливая между словами смысловые связи.
2.
«Узнай слово по его описанию»
Педагог предлагает ребенку картинки с изображениями, например, сад, рассада,
садовник, садовые инструменты и т. д. Задание: узнай слово по его описанию:
Участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами. (Сад)
Человек, который ухаживает за садом. (Садовник)
Молодые растения, приготовленные для посадки в землю. (Рассада)
Инструменты, которыми работают в саду. (Садовые)…и т.д.
Игра позволяет расширить активный словарь новыми словами.
3. Детям предлагается закончить объяснение слова:
Строитель – тот, кто …
Рыбак – тот, кто …
Учитель – тот, кто …
Овощевод – тот, кто …
Садовник – тот, кто …
4. Назвать родственное слово по данному объяснению.
Посуда, которая нужна для селедки, – … (селедочница)
Посуда, где хранят хлеб, – … (хлебница)
Посуда, где хранят перец, – … (перечница)
Тот, кто очень добрый, – … (добряк)
Тот, кто очень сильный – … (силач)
Тот, кто очень храбрый – … (храбрец)
Тот, кто очень мудрый – … (мудрец)
Тот, кто варит – … (повар)
Тот, кто помогает – … (помощник)
Тот, кто пасет, – … (пастух)
5. Придумать слова-действия, родственные слову «летел»
(ходил, ехал и др.)
Прилетел, улетел, облетел, залетел, налетел, слетел, влетел, отлетел, подлетел,
перелетел.
Данные упражнения развивают мышление детей, так как помогают решить
проблемную задачу: объяснить значение слова, которое позволяет подобрать к нему
родственное. Таким образом, уделяется внимание осознанию детьми возможных
родственных связей между словами.
6. Упражнение «Родственники»
Учить образовывать родственные слова по
опорным схемам.
Главное слово (сад)
Слово-действие (сажать, посадить)
Слово-предмет, но не главное (саженец, рассада, посадки)
Слово-признак (садовый)
Слово, которое говорят, когда предметов много (сады)
Слово, обозначающее «большой» (садище)
Слово, обозначающее уменьшенный предмет (садочек, садик)
Слова, образующиеся от взаимодействия человека с главным словом (садовод, садовник)
Сложное слово (садоводство, садовод).
7. «Четвертый лишний»
Формирование умения сравнивать слова по смыслу и по
звучанию, классифицировать их, находить в цепочке родственных слов «лишнее».
Садик, садовод, салат, сад.
Грибок, погреб, грибник, грибной.
8. «Закончи предложение»
Учить подбирать родственные слова в соответствии со
смыслом предложения. Развивать внимание, воображение.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь… (грибной).
И из дома в тот же миг в лес отправился… (грибник).
Чтобы принести улов, взял корзину для…(грибов).
Долго шел он в глушь лесную – поляну там искал…(грибную).
Вдруг под елочкой на кочке видит маленький…(грибочек)
И обрадовался вмиг наш удачливый…(грибник).
Как ему не веселиться, если здесь, в земле…(грибница).
Стал заглядывать под елки, под березы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…(грибы).
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он все дорогу, как он сварит суп…(грибной).
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадется и…(грибище).
9. Подбор родственных слов к заданному главному слову:
Петух
- петушок, петушиный, петушиться, петушатина, распетушился.
Рыба
- рыбка, рыбёшка, рыбища, рыбный, рыбья (голова), рыбонька, рыбак, рыбалка,
рыболовная (сеть).
Мышь
- мышка, мышонок, мышиная (нора), мышеловка, мышкует (лиса ловит мышей).
Мороз
– морозить, морозилка, морозильная (камера), заморозить, морозец (лёгкий
мороз), мороженное, заморозки, обмороженный (повреждение тела от сильного мороза).
Конь
- коньки, конёк, конюшня, конный (плуг), конское (ржание), конница, конезавод,
конина, конокрад, конюх.
10. Подбор главного слова в предложенном списке родственных слов (на слух):
Птичка, птичий,
птица
, птичник, птицелов, птичница, птицефабрика.
Хвостик, хвостище, хвостатый, хвостатенький,
хвост
, хвостишко, бесхвостый,
длиннохвостый, короткохвостый.
Зайчик, зайчишка, зайчонок, заячий,
заяц
, зайчатина.
11. Выбор главного слова к названным родственным словам (можно использовать
мяч):
Волчонок, волчище, волчишка, волчий –
волк.
Голосовой, голосистый, голосок, голосище, голосить, отголосок
– голос.
Прыжок, прыгающий, прыгучий, перепрыгнуть, запрыгивать
- прыгать.
Зубной, зубик, зубастый, зубочистка –
зубы.
Добрый, доброта, добренький, подобреть, добродушный –
добро.
Спортивный, спортсмен, спортзал, спортсменка, спорттовары –
спорт.
Стучать, стучащий, перестук, застукать, настучать –
стук.
12. Выбор слова, не являющегося родственным приведенным однокоренным
словам:
Ворона, ворон, воронята, проворонить,
воровать,
вороний.
Груз, грузовик, грузчик,
грузди,
грузовой.
Карта, карточка,
куртка
, картишки, картина.
Ледокол, лед, ледышка,
ладошка
, ледянка, ледяной.
13. Разделение двух смешанных групп родственных слов к предложенным двум
главным словам (каждому ребёнку предлагается по одному слову):
«Круг» и «Кружево»:
круглый, кружок, кружевце, кружиться, кружочек, кругом,
кружевница, кругосветное (путешествие), круговорот (воды), кружевоплетение,
окружение.
«Нога» и «нож»:
ножка, ноженька, ножны, ножевое (ранение), ножик, ножище,
босоножки, ножичек, ножницы, ножная (машинка)
14. Подбор родственных слов к названию выбранной предметной картинки.
15. Выбор из стихотворного отрывка родственных слов к заданному слову:
Только жив ли петушок,
Золотой наш гребешок?
Вижу гребень петушиный
На пригорке, под осиной.
Что ты Петя, не встаёшь?
Что ты песен не поёшь?
Петушатина – хорошая еда.
Где ворота? Подавайте их сюда.
Разошёлся наш петух,
Распушил атласный пух.
А пока он петушился,
Из кустов ползёт лисица. (С. Маршак)
16. Называние в стихотворном отрывке слов-родственников:
У щуки щучья чешуя, и щучьи плавники.
Плывёт щурёнок, как и я, вдоль берега реки.
В день ветреный, всегда бывает ветер.
Ветровку я себе давно приметил.
Когда же дует лёгкий ветерок, то
Можно отправляться на каток.
Все рыбы и рыбки живут лишь в воде,
И плавают вольно везде.
Рыбачить приходят порой рыбаки,
Чтоб рыбной покушать ухи!
17. Составление предложения с одним из слов-родственников.
18. Придумывание рассказа с предложенными словами-родственниками:
- по наводящим вопросам;
- самостоятельно.
1. Педагог знакомит детей с изготовленной книжкой-малышкой с родственными
словами к слову «ель» и предлагает им составить рассказ со словами из этой книжки по
наводящим вопросам.
- Где росла ель? (в лесу)
- Зачем её срубили? (скоро новый год)
- Куда привезли ёлку? (в детский сад)
- Чем украсили ёлку? (ёлочными игрушками)
- Что делали дети на празднике вокруг ёлки? (пели, танцевали, водили хоровод)
Примерный рассказ:
Стояла в лесу ель. Её срубили пред новым годом, отряхнули еловые лапы от снега и
принесли в детский сад. Поставили ёлку в зале, нарядили елочными игрушками,
гирляндами. На празднике дети веселились у ёлочки вместе с дедом Морозом и
Снегурочкой.
2. Ознакомление детей с книжкой-малышкой и родственными словами к слову: петух.
С помощью вопросов педагога дети составляют рассказ, используя заданные
родственные слова. Несколько детей повторяют получившийся рассказ.
- У кого жил петух?; – Как он (она) к нему относилась (относился)?
-Как ласково называла?; - С кем петух мог драться - петушится?
Примерный рассказ:
У Маши жил петух. Она его очень любила и ласково называла Петя-петушок. Девочка
кормила его крупой, червячками и хлебными крошками. Когда во двор приходил
соседский петух, Машин петушок начинал с ним драться-петушиться. Маша разгоняла
петушков, а потом собирала лежащие на земле петушиные перья.
Результат:
Использование родственных слов делает речь ребенка богаче и
выразительнее. Таким образом, решается коррекционная задача: уточнение и расширение
пассивного и активного словарного запаса за счет развития практических навыков
словообразования, развиваются мыслительные способности детей, так как
вырабатывается привычка задумываться над значением слов.
Памятка для родителей: «Раз словечко, два словечко…»
Уважаемые родители!
В процессе подготовки к школьному обучению дошкольник должен овладеть
навыками подбора однокоренных родственных слов. Это умение позволит ему в
дальнейшем быстро правильно подбирать проверочные слова в ходе практического
применения правил орфографии. Работа над словообразованием важна в плане
первоначального ознакомления ребёнка с морфологическим составом для овладения
разбором слова по составу и быстрого понимания правил написания тех или иных
букв в приставках, суффиксах и корнях слов.
Выполнение заданий данной памятки.
1. Прочитайте ребёнку весь список родственных слов, попросите найти главное слово,
от которого образовалось остальные.
2. Назовите только главное (выделенное) слово и попросите придумать к нему слова-
родственники. В случае затруднения окажите помощь наводящими вопросами: голова
рыбы, скажи по-другому – какая голова (рыбья), или суп из рыбы – какой? (рыбный)
Задание № 1. Назови главное слово или придумай слова – родственники к названному
слову.
Голодание, голодный, голодать, голод, проголодаться, голодающий, голодовка.
Грачонок, грачата, грачиха, грач, грачиные, грачовник.
Дворец, дворник, дворняжка, двор, дворик, дворцовый, дворовой.
Доброта, подобреть, добрый, добро, доброжелательный, добряк, задобрить.
Звездопад, звездолёт, звёздное, созвездие, звезда, звёздочка.
Ломик, домище, домовой, домишко, домашний, бездомный, дом, домработница,
домохозяйка.
Жареный, пожар, пожарный, жарить, жара, жар, жарища, жар-птица,
жаропонижающее.
Зверюшка, зверьё, зверинец, звериный, зверюга, озвереть, зверь, зверёк, зверёныш,
зверолов, звероферма.
Звонкий, звонок, перезвон, звонарь, звонко, звон, дозвониться, звоночек.
Земляника, земляной, земной, приземлиться, подземный, земля, землекоп,
землетрясение, подземелье.
Задание № 2. Какое слово не является родственным?
Листопад, лист, лиственный, листочек, лисичка, листва, листок.
Мороженое, морозить, мороз, морозная, замораживать, заморозки, мокрый.
Игрушки, игра, игровой, проигрывать, игрушечный, икра, выигрыш.
Лес, лесник, лесной, лесочек, лев.
Овощ, осень, овощной, овощерезка.
Рыбный, рыбак, рыба, рыбёшка, рысь, рыболовный, рыбак.
Гриб, грибной, грива, грибочек, грибник.
Гора, горный горка, горе, пригорок.
Боль, большой, больница, больной, болеть.
Море, моряк, морской, морщины, мореплаватель, морячка.
Сахар, сахарница, сахарный, сухари, сахарок.
Беседа, беседка, беседовать, соседка, беседующий, собеседник.
Задание № 3. Для какого слова названное слово является родственным?
Гусь и гусли: гусак, гусыня, гусёнок, гусляр, гусиные, гусельки, гуслярный, гуськом.
Купать и купить:
купание, покупка, купаться, купальник, покупать, купленный,
купальщица.
Рано и рана: ранище, раненый, рановато, ранить, израненный, пораньше, ранка, рань.
Носить и нос:
носатая, носорог, носилки, носки, утконос, носильщик, носишко,
носовой, поднос, приносить, носочки.
Творческо-исследовательский
проект
« Слова-родственники»
Учитель-логопед:
Петрова Н.А.
Воспитатели:
Белькова Е.П.
Голованова Т.В.
г. Каменск-Уральский
Проект «Родственные слова» - проект, направленный на формирование у дошкольников словообразовательных навыков.
Тип проекта:
1. Информационно-ориентированный
2. Детско-родительский
3. Краткосрочный
Участники проекта:
дети старшей группы,
учитель-логопед
воспитатели группы
родители воспитанников
Место проведения: МБДОУ «Детский сад № 2 комбинированного вида»
Вид проекта: групповой, семейный.
Срок реализации: краткосрочный (III - IV недели ноября).
Принципы, положенные в основу проекта:
Принцип занимательности и игры необходим для вовлечения детей в целенаправленную речевую деятельность, сохранение интереса к родному языку.
Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к речевой деятельности, максимально активизируя речевую активность
Принцип комплексного подхода позволяет разносторонне воздействовать на ребенка, способствует формированию словообразовательных навыков и вовлечение его, в речевое общение.
Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности и дальнейшему обучению в школе.
Принцип сотрудничества позволяет создать атмосферу доброжелательной, речевой обстановки как в детском саду, так и в домашних условиях, с родителями.
Актуальность реализации проекта:
Мной отмечено, что дети старшего возраста имеют недостаточный словарный запас. При обследовании выясняется, что они не понимают, не знают значения многих слов, часто не умеют правильно употребить слова, т.е. их словарный запас количественно и качественно отличается от нормы речевого развития.
Формирование лексики у ребенка тесно связано с процессами словообразования, так как по мере развития словообразования словарь ребенка быстро обогащается за счет производных слов.
В развитии логического мышления и памяти ребенка в осмысливании семантических связей между словами, в обогащении активно используемой ребенком лексики, в подготовке к ощущению, а затем и осознанию состава слова огромную роль играет словообразование родственных слов.
Данный проект направлен на совершенствование устной речи будущих школьников; способствует улучшению грамотности речи дошкольников.
Работа по формированию словообразовательных навыков способствует: первоначальному ознакомлению ребёнка с морфологическим составом слова, учит более точному и глубокому пониманию смыслового значения слов. Дошкольники овладевают навыком подбора однокоренных родственных слов, активно обогащается словарный запас. Большой словарный запас, и правильное понимание смыслового значения слов помогает дошкольнику быстро и безошибочно подбирать однокоренные проверочные слова и научиться применять на практике грамматические правила.
Цель проекта:
Формировать предпосылки к успешному обучению в школе старших дошкольников; повышать педагогический потенциал родителей.
Задачи :
1. Ознакомить детей с понятием «родственных слова»; систематизировать словарный запас по группам родственных слов.
2. Продолжать расширять словарный запас детей; закреплять словообразовательные навыки.
3. Развивать память, мышление, внимание, творческие способности, связную речь в процессе составления предложений и текстов с родственными словами.
4. Привлечь родителей к совместной с детьми деятельности; доказать им необходимость приобретения детьми знаний и умений по данной теме.
5. Воспитывать инициативность, интерес к родному языку.
Предполагаемые результаты проекта : формирование у детей интереса к родному языку, обогащение словаря детей, вовлечение родителей в проектную деятельность детей, создание совместно с детьми и родителями «книжка-малышка родственных слов».
Этапы работы над проектом.
1 этап. Организационный
Исследование уровня речевых знаний по словообразованию.
Выявление проблемы.
Формулировка задач проекта.
Составление плана совместных мероприятий.
Подбор и изучение методической, художественной литературы.
Изготовление методических пособий, разработка дидактических игр и речевых упражнений, памяток.
2 этап. Практический
Организация совместной деятельности учителя-логопеда, детей, воспитателей, родителей.
Организация развивающей, познавательной, предметной среды.
3 этап. Заключительный
Проведение презентации книжек-малышек; памяток для родителей.
Презентация продукта проектной деятельности
Упражнения и игры
Игра с мячом «Назови родственное слово»
Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. К заданному слову ребенок должен подобрать родственное слово и вернуть мяч. Игра активизирует мыслительные способности детей, учит использовать накопленный материал по теме, самостоятельно устанавливая между словами смысловые связи.
«Узнай слово по его описанию»
Педагог предлагает ребенку картинки с изображениями, например, сад, рассада, садовник, садовые инструменты и т. д. Задание: узнай слово по его описанию:
Участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами. (Сад)
Человек, который ухаживает за садом. (Садовник)
Молодые растения, приготовленные для посадки в землю. (Рассада)
Инструменты, которыми работают в саду. (Садовые)…и т.д.
Игра позволяет расширить активный словарь новыми словами.
3. Детям предлагается закончить объяснение слова:
Строитель – тот, кто …
Рыбак – тот, кто …
Учитель – тот, кто …
Овощевод – тот, кто …
Садовник – тот, кто …
4. Назвать родственное слово по данному объяснению.
Посуда, которая нужна для селедки, – … (селедочница)
Посуда, где хранят хлеб, – … (хлебница)
Посуда, где хранят перец, – … (перечница)
Тот, кто очень добрый, – … (добряк)
Тот, кто очень сильный – … (силач)
Тот, кто очень храбрый – … (храбрец)
Тот, кто очень мудрый – … (мудрец)
Тот, кто варит – … (повар)
Тот, кто помогает – … (помощник)
Тот, кто пасет, – … (пастух)
5. Придумать слова-действия, родственные слову «летел» (ходил, ехал и др.)
Прилетел, улетел, облетел, залетел, налетел, слетел, влетел, отлетел, подлетел, перелетел.
Данные упражнения развивают мышление детей, так как помогают решить проблемную задачу: объяснить значение слова, которое позволяет подобрать к нему родственное. Таким образом, уделяется внимание осознанию детьми возможных родственных связей между словами.
6. Упражнение «Родственники» Учить образовывать родственные слова по опорным схемам.
Главное слово ( сад )
Слово-действие ( сажать, посадить )
Слово-предмет, но не главное (саженец, рассада, посадки )
Слово-признак ( садовый )
Слово, которое говорят, когда предметов много (сады )
Слово, обозначающее «большой» (садище )
Слово, обозначающее уменьшенный предмет (садочек, садик )
Слова, образующиеся от взаимодействия человека с главным словом (садовод, садовник )
Сложное слово ( садоводство, садовод ).
7. «Четвертый лишний» Формирование умения сравнивать слова по смыслу и по звучанию, классифицировать их, находить в цепочке родственных слов «лишнее».
Садик, садовод, салат, сад.
Грибок, погреб, грибник, грибной.
8. «Закончи предложение» Учить подбирать родственные слова в соответствии со смыслом предложения. Развивать внимание, воображение.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь… (грибной).
И из дома в тот же миг в лес отправился… (грибник).
Чтобы принести улов, взял корзину для…(грибов).
Долго шел он в глушь лесную – поляну там искал…(грибную).
Вдруг под елочкой на кочке видит маленький…(грибочек)
И обрадовался вмиг наш удачливый…(грибник).
Как ему не веселиться, если здесь, в земле…(грибница).
Стал заглядывать под елки, под березы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…(грибы).
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он все дорогу, как он сварит суп…(грибной).
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадется и…(грибище).
9. Подбор родственных слов к заданному главному слову:
Петух - петушок, петушиный, петушиться, петушатина, распетушился.
Рыба - рыбка, рыбёшка, рыбища, рыбный, рыбья (голова), рыбонька, рыбак, рыбалка, рыболовная (сеть).
Мышь - мышка, мышонок, мышиная (нора), мышеловка, мышкует (лиса ловит мышей).
Мороз – морозить, морозилка, морозильная (камера), заморозить, морозец (лёгкий мороз), мороженное, заморозки, обмороженный (повреждение тела от сильного мороза).
Конь - коньки, конёк, конюшня, конный (плуг), конское (ржание), конница, конезавод, конина, конокрад, конюх.
10. Подбор главного слова в предложенном списке родственных слов (на слух):
Птичка, птичий, птица , птичник, птицелов, птичница, птицефабрика.
Хвостик, хвостище, хвостатый, хвостатенький, хвост , хвостишко, бесхвостый, длиннохвостый, короткохвостый.
Зайчик, зайчишка, зайчонок, заячий, заяц , зайчатина.
11. Выбор главного слова к названным родственным словам (можно использовать мяч):
Волчонок, волчище, волчишка, волчий – волк.
Прыжок, прыгающий, прыгучий, перепрыгнуть, запрыгивать - прыгать.
Зубной, зубик, зубастый, зубочистка – зубы.
Добрый, доброта, добренький, подобреть, добродушный – добро.
Спортивный, спортсмен, спортзал, спортсменка, спорттовары – спорт.
Стучать, стучащий, перестук, застукать, настучать – стук.
12. Выбор слова, не являющегося родственным приведенным однокоренным словам:
Ворона, ворон, воронята, проворонить, воровать, вороний.
Груз, грузовик, грузчик, грузди, грузовой.
Карта, карточка, куртка , картишки, картина.
Ледокол, лед, ледышка, ладошка , ледянка, ледяной.
13. Разделение двух смешанных групп родственных слов к предложенным двум главным словам (каждому ребёнку предлагается по одному слову):
«Круг» и «Кружево»: круглый, кружок, кружевце, кружиться, кружочек, кругом, кружевница, кругосветное (путешествие), круговорот (воды), кружевоплетение, окружение.
«Нога» и «нож»: ножка, ноженька, ножны, ножевое (ранение), ножик, ножище, босоножки, ножичек, ножницы, ножная (машинка)
14. Подбор родственных слов к названию выбранной предметной картинки.
15. Выбор из стихотворного отрывка родственных слов к заданному слову:
Только жив ли петушок,
Золотой наш гребешок?
Вижу гребень петушиный
На пригорке, под осиной.
Что ты Петя , не встаёшь?
Что ты песен не поёшь?
Петушатина – хорошая еда.
Где ворота? Подавайте их сюда.
Разошёлся наш петух,
Распушил атласный пух.
А пока он петушился,
Из кустов ползёт лисица. (С. Маршак)
16. Называние в стихотворном отрывке слов-родственников:
У щуки щучья чешуя, и щучьи плавники.
Плывёт щурёнок , как и я, вдоль берега реки.
В день ветреный , всегда бывает ветер .
Ветровку я себе давно приметил.
Когда же дует лёгкий ветерок , то
Можно отправляться на каток.
Все рыбы и рыбки живут лишь в воде,
И плавают вольно везде.
Рыбачить приходят порой рыбаки ,
Чтоб рыбной покушать ухи!
17. Составление предложения с одним из слов-родственников.
18. Придумывание рассказа с предложенными словами-родственниками:
По наводящим вопросам;
Самостоятельно.
1. Педагог знакомит детей с изготовленной книжкой-малышкой с родственными словами к слову «ель» и предлагает им составить рассказ со словами из этой книжки по наводящим вопросам.
Где росла ель? (в лесу)
Зачем её срубили? (скоро новый год)
Куда привезли ёлку? (в детский сад)
Чем украсили ёлку? (ёлочными игрушками)
Что делали дети на празднике вокруг ёлки? (пели, танцевали, водили хоровод)
Примерный рассказ:
Стояла в лесу ель. Её срубили пред новым годом, отряхнули еловые лапы от снега и принесли в детский сад. Поставили ёлку в зале, нарядили елочными игрушками, гирляндами. На празднике дети веселились у ёлочки вместе с дедом Морозом и Снегурочкой.
2. Ознакомление детей с книжкой-малышкой и родственными словами к слову: петух.
С помощью вопросов педагога дети составляют рассказ, используя заданные родственные слова. Несколько детей повторяют получившийся рассказ.
У кого жил петух?; – Как он (она) к нему относилась (относился)?
Как ласково называла?; - С кем петух мог драться - петушится?
Примерный рассказ:
У Маши жил петух. Она его очень любила и ласково называла Петя-петушок. Девочка кормила его крупой, червячками и хлебными крошками. Когда во двор приходил соседский петух, Машин петушок начинал с ним драться-петушиться. Маша разгоняла петушков, а потом собирала лежащие на земле петушиные перья.
Результат: Использование родственных слов делает речь ребенка богаче и выразительнее. Таким образом, решается коррекционная задача: уточнение и расширение пассивного и активного словарного запаса за счет развития практических навыков словообразования, развиваются мыслительные способности детей, так как вырабатывается привычка задумываться над значением слов.
Памятка для родителей: «Раз словечко, два словечко…»
Уважаемые родители!
В процессе подготовки к школьному обучению дошкольник должен овладеть навыками подбора однокоренных родственных слов. Это умение позволит ему в дальнейшем быстро правильно подбирать проверочные слова в ходе практического применения правил орфографии. Работа над словообразованием важна в плане первоначального ознакомления ребёнка с морфологическим составом для овладения разбором слова по составу и быстрого понимания правил написания тех или иных букв в приставках, суффиксах и корнях слов.
Выполнение заданий данной памятки.
1. Прочитайте ребёнку весь список родственных слов, попросите найти главное слово, от которого образовалось остальные.
2. Назовите только главное (выделенное) слово и попросите придумать к нему слова-родственники. В случае затруднения окажите помощь наводящими вопросами: голова рыбы, скажи по-другому – какая голова (рыбья), или суп из рыбы – какой? (рыбный)
Задание № 1. Назови главное слово или придумай слова – родственники к названному слову.
Голодание, голодный, голодать, голод, проголодаться, голодающий, голодовка.
Грачонок, грачата, грачиха, грач, грачиные, грачовник.
Дворец, дворник, дворняжка, двор, дворик, дворцовый, дворовой.
Доброта, подобреть, добрый, добро, доброжелательный, добряк, задобрить.
Звездопад, звездолёт, звёздное, созвездие, звезда, звёздочка.
Ломик, домище, домовой, домишко, домашний, бездомный, дом, домработница, домохозяйка.
Жареный, пожар, пожарный, жарить, жара, жар, жарища, жар-птица, жаропонижающее.
Зверюшка, зверьё, зверинец, звериный, зверюга, озвереть, зверь, зверёк, зверёныш, зверолов, звероферма.
Звонкий, звонок, перезвон, звонарь, звонко, звон, дозвониться, звоночек.
Земляника, земляной, земной, приземлиться, подземный, земля, землекоп, землетрясение, подземелье.
Задание № 2. Какое слово не является родственным?
Листопад, лист, лиственный, листочек, лисичка, листва, листок.
Мороженое, морозить, мороз, морозная, замораживать, заморозки, мокрый.
Игрушки, игра, игровой, проигрывать, игрушечный, икра, выигрыш.
Лес, лесник, лесной, лесочек, лев.
Овощ, осень, овощной, овощерезка.
Рыбный, рыбак, рыба, рыбёшка, рысь, рыболовный, рыбак.
Гриб, грибной, грива, грибочек, грибник.
Гора, горный горка, горе, пригорок.
Боль, большой, больница, больной, болеть.
Море, моряк, морской, морщины, мореплаватель, морячка.
Сахар, сахарница, сахарный, сухари, сахарок.
Беседа, беседка, беседовать, соседка, беседующий, собеседник.
Задание № 3. Для какого слова названное слово является родственным?
Гусь и гусли: гусак, гусыня, гусёнок, гусляр, гусиные, гусельки, гуслярный, гуськом.
Купать и купить: купание, покупка, купаться, купальник, покупать, купленный, купальщица.
Рано и рана: ранище, раненый, рановато, ранить, израненный, пораньше, ранка, рань.
Носить и нос: носатая, носорог, носилки, носки, утконос, носильщик, носишко, носовой, поднос, приносить, носочки.
