Определение психологии человека как науки. Психология

Любая наука всегда имеет свой объект и предмет, свои задачи. Ее объектом, как правило, являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом - специфика формирования, развития и проявления этих феноменов. Задачами конкретной науки выступают основные направления ее исследования и развития, а также те цели, которые она ставит перед собой для достижения определенных результатов.

Предмет психологии

Любой учебник по основам какой-либо науки начинается обычно с определения ее предмета. Но по отношению к психологической науке дать такое определение крайне сложно по следующим причинам: Во-первых , предмет любой науки не дан (задан) исследователю раз и навсегда, а меняется с развитием науки. На протяжении своего исторического пути психологическая наука также изменяла свой предмет, однако - в отличие от многих иных дисциплин - так и не достигла стадии более или менее общепринятого решения этого вопроса. Одни психологи на вопрос о предмете психологии отвечают, что это душа, другие говорят, что психология изучает явления и функции (акты) сознания, третьи - поведение, четвертые - деятельность и т.д. Таким образом, современная психология развивается в условиях крайнего плюрализма точек зрения на решение как проблемы предмета исследования, так и других фундаментальных вопросов, и пока психологи не создали единой общепсихологической теории, способной охватить своими объяснениями все изучаемые в психологии феномены и соединить в целостную непротиворечивую систему все имеющиеся в ней подходы и точки зрения (многие психологи сомневаются в том, что такое вообще возможно). Во-вторых , психологическая наука - одна из самых сложных наук вообще. «Ни в одной науке, - писал известный отечественный психолог Лев Семенович Выготский (1896-1934), - нет стольких трудностей, неразрешимых контроверз, соединения различного в одном, как в психологии. Предмет психологии - самый трудный из всего, что есть в мире, наименее поддающийся изучению; способ ее познания должен быть полон особых ухищрений и предосторожностей, чтобы дать то, чего от него ждут». Широко известны также слова А.Эйнштейна о том, что решение физических проблем - это детская игра по сравнению с научно-психологическими исследованиями детской игры. В-третьих , психология находится в тесной взаимосвязи едва ли не со всеми иными науками о природе, обществе и человеке, и поэтому всегда имеется опасность подмены собственно психологического исследования физиологическим, социологическим и т.д., что в конечном счете может привести психологию к утрате собственного предмета. В истории психологии неоднократно встречались попытки подобного рода, и поэтому психологическая наука должна четко отграничивать свой предмет от предмета другой науки, даже если объекты этих наук совпадают.

Предметом психологии является изучение психики человека. Однако психика присуща не только человеку, она имеется и у животных. Следовательно, объектом психологии является не только человек. В ней всегда учитывается общность психики животных и человека.

Задачи психологии

Основными задачами психологии как науки являются следующие:

1. изучение объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов как отражения непосредственных воздействий объективной действительности и взаимодействия людей;

2. изучение качественных (структурных) особенностей психических явлений и процессов;

3. изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений, для правильного овладения практическими средствами их формирования и развития;

4. внедрение научных знаний и представлений психологической науки в жизнь и деятельность людей, изучение их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализация процесса труда в различных видах деятельности людей).

Структура психологии как науки

Психология на современном уровне развития представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, подразделяющихся на фундаментальные и прикладные .

Фундаментальные отрасли психологии разрабатывают общие проблемы и изучают общие закономерности психики, проявляющиеся у людей вне зависимости оттого, какой деятельностью они занимаются. В силу универсальности знания фундаментальных отраслей психологии объединяют термином «общая психология».

Общая психология исследует индивида, выделяя в нем психические познавательные процессы и личность. Психология познавательных процессов изучает такие психические процессы, как ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь. В психологии личности исследуется психическая структура личности и психические свойства личности, определяющие дела и поступки человека.

Прикладные отрасли включает в себя целый ряд специальных психологических дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования, связанных с различными областями человеческой жизни и деятельности.

Среди специальных отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов деятельности, выделяют: психологию труда, педагогическую психологию, медицинскую психологию, юридическую психологию, военную психологию, психологию торговли, психологию научного творчества, психологию спорта и т.д.

Психологические аспекты развития изучают возрастная психология и психология аномального развития.

Психологические аспекты отношений личности и общества исследует социальная психология.

Теория и практика обучения и воспитания подрастающего поколения тесно связана как с общей психологией, так и со специальными отраслями психологии.

Научной основой для понимания законов психического развития ребенка являются генетическая, дифференциальная и возрастная психология. Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения ребенка. Дифференциальная психология выявляет индивидуальные различия между людьми и объясняет процесс их формирования. В возрастной психологии исследуются этапы психического развития индивидуума.

Для психически грамотной организации воспитания нужно знать психологические закономерности взаимодействия людей в группах, таких, как семья, ученический и студенческий коллективы. Взаимоотношения в группах являются предметом изучения социальной психики.

Психология аномального развития имеет дело с отклонениями от нормы в поведении и психике человека и крайне необходима при педагогической работе с детьми, отстающими в психическом развитии.

Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Предмет педагогической психологии - психологические закономерности обучения и воспитания человека.

Для современной психологии характерен как процесс дифференциации, порождающий многочисленные специальные отрасли психологии, так и процесс интеграции, в результате которого происходит стыковка психологии с другими науками, например, через педагогическую психологию с педагогикой.

Психологическая феноменология

Слово «феноменология», вынесенное в заглавие параграфа, означает в данном случае «совокупность феноменов». Феномен - философская категория, служащая для обозначения явления, которое постигается в чувственном (иногда говорят «непосредственном») опыте. Феномен противопоставляется «ноумену» - категории, обозначающей сущность вещи, которая, хотя и проявляется в феноменах, несводима к ним, познается иным - опосредствованным - образом и требует рациональных способов ее осмысления.

1. Психические явления - явления «внутреннего мира», точнее, явления сознания, о которых мы все знаем по собственному опыту и можем отдавать себе в этом отчет. Многие психологи считали, что для познания явлений сознательной жизни не существует иного метода, кроме метода интроспекции. Интроспекция - это особый тип самонаблюдения, который предполагает наблюдение за своими внутренними переживаниями, происходящее в процессе их осуществления.

2. Постепенно в психологической науке накапливались факты, говорящие о том, что кроме сознательных явлений, о которых субъект может дать себе отчет, существуют еще бессознательные психические процессы. О них субъект может даже не догадываться, но эти процессы играют существенную роль в его поведении и определяют особенности его сознательной психической жизни. Проявления бессознательного психического очень многообразны. З.Фрейд был убежден в том, что в психической жизни не может быть ничего случайного, т. е. ничем не обусловленного: любые ошибочные действия (обмолвки, описки т.п.) являются результатом значимых для субъекта желаний, которые остаются для его сознания скрытыми, и только специальное толкование указанных ошибочных действий может открыть их истинный смысл.

3. В начале XX в. некоторые американские психологи предложили в качестве явлений, которые могут быть изучены объективно, различные формы поведения. Под поведением они понимали все внешне наблюдаемые реакции человека (и животных) на раздражители из окружающей среды. Так возникло мощное психологическое направление, названное бихевиоризмом. Основатель этого направления Джон Уотсон писал: «С точки зрения бихевиоризма подлинным предметом психологии (человека) является поведение человека от рождения до смерти... И поскольку при объективном изучении человека бихевиорист не наблюдает ничего такого, что он мог бы назвать сознанием, чувствованием, ощущением, воображением, волей, постольку он больше не считает, что эти термины указывают на подлинные феномены психологии».Таким образом, бихевиористы предложили изучать не явления сознания, которые, по их мнению, недоступны объективному исследованию, а феномены поведения, которые могут наблюдаться несколькими психологами одновременно и поэтому изучаться объективно.

4. В свое время ученые обратили внимание и на то, что невозможно понять психологию отдельного человека без понимания особенностей той общественной среды, в которой человек воспитывался, и той культуры, которую человек усвоил. Таким образом, в поле зрения психологов попадают различные феномены общественных отношений (политических, нравственных, религиозных и т.п.).

5. Общественные отношения на психологическом уровне проявляются прежде всего в межличностном общении и совместной деятельности, которые опосредованы различными предметами материальной и духовной культуры. Они также заслуживают внимания психологов. Зачем психологу обращаться к изучению предметов материальной и духовной культуры? Потому что в них «опредмечены» человеческая деятельность, человеческие представления о мире, его переживания и размышления, его желания (Пример: архитектура).

6. Наконец, в поле зрения психологов попадают различные психосоматические явления (внешне-телесные и физиологические процессы, выражающие в той или иной форме психические состояния). Говорят, М.И.Кутузов следовал при подборе офицеров на должности младшего командного состава следующему правилу: ввести офицера в реальный бой и посмотреть, каким будет его лицо во время этого боя. Если лицо бледнеет - значит, человек испытывает страх и его брать на должность командира нельзя; если краснеет - значит, человек, вполне пригоден для командной должности. Научную основу под это житейское наблюдение подвел психофизиолог Е. Н. Соколов: он установил, что покраснение лица (т.е. расширение кровеносных сосудов головы) является признаком ориентировочного рефлекса, тогда как бледность лица (сужение сосудов) говорит о наличии оборонительного рефлекса.

Связь психологии с другими науками. Философия. Родоначальником психологии считается величайший философ древности – Аристотель. Философия есть система взглядов на мир и человека, а изучением человека занимается именно психология. Поэтому до недавнего времени психологию изучали на философских факультетах университетов, и ее некоторые разделы, тесно переплетаются с философией. Это две самостоятельные науки, которые могут взаимно обогащать и дополнять друг друга. На стыке философии и психологии располагается такая отрасль последней, как «Общая психология». Естествознание тесно связано с психологией. Развитие теоретической и практической психологии в последние годы было бы невозможно без успехов в биологии, анатомии, физиологии, биохимии и медицине. Благодаря этим наукам психологи лучше понимают строение и работу мозга человека, который является материальной основой психики. На стыке физиологии и психологии располагается «Психофизиология». Социология как самостоятельная наука тесно связана с социальной психологией, которая является тем мостиком, который связывает мысли, чувства и установки отдельных людей с феноменами массового сознания. Кроме того, социология предоставляет психологии факты социальной деятельности людей, которые затем используются психологией. Связь между психологией и социологией обеспечивает «Социальная психология». Технические науки также связаны с психологией, так как у них зачастую возникает проблема «стыковки» сложных технических систем и человека. Данными вопросами занимаются «Инженерная психология» и «Психология труда». История. Современный человек – есть продукт исторического развития, при котором происходило взаимодействия биологических и психических факторов – начиная от биологического процесса естественного отбора до психических процессов речи, мышления и труда. Историческая психология изучает изменение психики людей в процессе исторического развития и влияние психологических качеств исторических деятелей на ход истории. Медицина помогает психологии лучше понять возможные механизмы нарушения психики людей и находить пути для ее лечения (психокоррекции и психотерапии). На стыке медицины и психологии находятся такие ветви психологии, как «Медицинская психология» и «Психотерапия». Педагогика предоставляет психологии информацию об основных направлениях и закономерностях обучения и воспитания людей, позволяющую вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов. Связь между этими близкими науками обеспечивают «Педагогическая психология» и «Возрастная психология».

Проблема соотношения научной и житейской психологии

Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский, эмпирический опыт людей. У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Об этом можно судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему.

1) Житейские психологические знания, конкретны; они характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются. Научная же психология стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий - одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения.

2) Житейские психологические знания состоят в том, что они носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб. В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий.

3) Третье отличие состоит в способах передачи знаний и даже в самой возможности их передачи. Передача житейского опыта. В сфере практической психологии такая возможность весьма ограничена.

4) Разные методы получения знаний в сферах житейской и научной психологии. В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

5) Научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии.

Психология - давно сложившаяся наука, высокоразвитая и разделенная на множество направлений и школ. Это даже не одна, а целая система наук. Их число в настоящее время трудно точно определить, поскольку некоторые психологические науки в наши дни еще только оформляются, становясь самостоятельными. Во всяком случае, если судить по отраслям психологии, перечисленным в словаре, приложенном к предыдущей главе учебника, но их насчитывается не менее 80.

Темы, проблемы и методы исследования, применяемые в этих отраслях психологии, столь различны, что практически невозможно дать точное и исчерпывающее определение предмету данной науки. Тем не менее, нам это придется сделать в учебнике, так как рабочее определение предмета рассматриваемой в нем науки все же необходимо для тех, кто приступает к изучению данной научной дисциплины. Разумеется, и это определение, как все остальные, не может претендовать на то, чтобы быть исчерпывающим и абсолютно точным. Это будет лишь авторское, т.е. одно из многих возможных, определение предмета психологии. Наряду с ним вполне могут существовать (и действительно существуют) немало других, равноправных определения.

Кроме того, занимаясь поиском определения предмета современной психологии, следует принимать в расчет факт существования наряду с научной также и практической, и альтернативной психологии. Практическая психология является признанной, широко распространенной в современном мире, во многом научно обоснованной, и поэтому также должна найти отражение во всеобщем определении предмета психологии. Альтернативная психология популярна среди значительной части населения, оказывает определенное влияние на сознание людей. О ней, поэтому, желательно хотя бы вскользь упомянуть в универсальном определении предмета психологии.

Наконец, следует иметь в виду, что современное состояние психологии не статично, а динамично. Она непрерывно меняется во всех своих областях, связанных прежде всего с наукой и практикой, и поэтому ее определение не может быть уложено в любую застывшую дефиницию. Описание полного предмета современной психологии, поэтому, требует, как минимум, нескольких развернутых суждений, с обязательным разделением дефиниций предмета психологии как науки и практики . Соответствующее описание, кроме того, должно оставаться «живым», т.е. таким, чтобы его можно было видоизменять, добавляя к уже сложившемуся пониманию предмета психологии новое, что вносят в него непрерывно развивающиеся наука и практика.

Нам бы, конечно, хотелось предложить не застывшее, устаревающее и потому со временем утрачивающее точность определение, а динамичное, соответствующее системе научных знаний, которая постоянно развивается, регулярно вбирая в себя новое. Но наука, пока что, увы, «не научилась» предлагать подобного рода определения.

Сказанное и сделанные выше оговорки не означает, что к определению предмета психологии в настоящее время невозможно предъявить каких-либо особых требований. Эти требования на самом деле существуют и являются следующими.

• 1. Определение предмета науки должно с максимальной полнотой отражать содержание основных научных исследований, проводимых в настоящее время в данной области. В связи с этим наиболее удачным можно считать определение, которое охватывает наибольшее количество разнообразных научных тем, проблем и разработок.
• 2. Соответствующее определение не должно содержать логических противоречий и ошибок, т.е. должно соответствовать принятой в науке логике определения понятий.
• 3. Это определение, естественно, должно отличаться от определений предметов других наук.
• 4. Предлагаемое определение должно соответствовать уже существующим направлениям и школам, т.е. интегрировать и в обобщенном виде представлять то, чем занимаются ученые, называющие себя психологами.

Прежде чем попытаться предложить определение современной психологии, соответствующее всем этим требованиям, сделаем краткий экскурс в историю психологии и попытаемся выяснить, каким образом в древности давалось и со временем менялось представление о предмете науки - сначала о душе и далее - психологии. Экскурс в историю позволит нам отыскать такое понимание предмета психологии, которое учитываю бы не только современное состояние данной науки, но и ее историческое, давнее и недавнее прошлое.

Слово «психология», закрепившееся в наши дни качестве названия современной науки о психике, греческого происхождения. Оно образовано из двух слов: «душа» (psyche) и «логос» (logos) - учение. Следовательно, в его первоначальном значении слово «психология» буквально понималось как «учение о душе». До XVI в. эго учение выступало как часть философии, не было самостоятельным и сохраняло свое древнейшее название. Начиная с этого века, философское учение о душе получило современное название «психология», предложенное ему по аналогии с названиями многих других наук, выделившимися к этому времени из философии и ставшими самостоятельными, например, «филология», «биология», «зоология», «геология» и др.

В XVII-XVIII вв. название «психология» окончательно закрепилось за наукой о душе. Первоначально термин «психология» относился только к явлениям, которые человек обнаруживал в своем сознании. Позднее, в XVIII- XIX вв., сфера психологических исследований расширилась и включила также неосознаваемые психические явления (бессознательное).

Изучая исторический процесс преобразования представлений о предмете психологии, важно иметь в виду следующее обстоятельство. Начиная с древнейших времен, знания о душе интересовали людей не только сами по себе - чтобы понять природу явлений, которые люди обнаруживали в своем сознании (душе), но и для того, чтобы, пользуясь этими знаниями, объяснять события, происходящие в окружающем мире, включая поведение человека и животных. Следовательно, с момента возникновения представлений о душе и науки о душе в Древней Греции в предмет соответствующей науки входило, как минимум, объяснение поведения людей и животных с помощью душевных явлений.

Современные ученые не только включают поведение (вариант - деятельность) человека в предмет психологических исследований, но и признают за психологией право выступать в качестве главной науки, претендующей на понимание и объяснение поведения. В связи с этим название «психология», если иметь в виду науку, к которой оно в настоящее время относится, не вполне точное и в какой-то степени утратило свое первоначальное значение, ограничивающее ее предмет лишь душевными явлениями, представленными в сознании или подсознании человека. В своих научных исследованиях современная психология далеко вышла за пределы не только сознания как такового, но и собственно психических явлений, включив в сферу своих исследований изучение и объяснение поведения людей и животных (зоопсихология).

С включением поведения (деятельности) в предмет психологического изучения также возникают немалые трудности. Единого мнения о том, как представлять поведение (деятельность) человека в качестве предмета психологии, до сих пор не существует. Напомним, что С. Л. Рубинштейн считал, что деятельность (поведение) человека предметом психологии не является. Отвечая ему, А. Н. Леонтьев замечал, что сами психические процессы представляют собой виды деятельности, поэтому деятельность обязательно должна войти в предмет психологических исследований. В доказательство правильности своей позиции А. Н. Леонтьев приводит следующие аргументы:

• 1) сами психические процессы являются производными от различных видов практической деятельности человека;
• 2) не изучая деятельность человека, ее структуру и развитие, невозможно понять и психику человека;
• 3) психика, оторванная от деятельности, превращается в нечто непонятное и непознаваемое.

Отсюда с неизбежностью следует, что, ие включая деятельность (поведение) в определение предмета психологии, мы, во-первых, существенно ограничиваем его, превращая психологию в науку, которая описывает и объясняет только психические явления. Во-вторых, в этом случае мы неверно представляем и саму психику человека, незаконно отрывая и изолируя ее от деятельности человека, или неправомерно рассматривая деятельность как нечто чуждое или внешнее по отношению к психике.

Сохранение за психологией ее прежнего названия, в общем, по-видимому, правильное, так как психологов как в наши дни, так и в прошлом, в первую очередь действительно интересовало познание и понимание душевных или психических явлений. Но, очевидно, что такого определения науки с учетом приведенных выше аргументов сегодня уже недостаточно. Тем не менее, нельзя признать удачными попытки назвать психологию по-другому, например, наукой о поведении, как это предлагали сделать бихсвиористы, наукой о бессознательном, как считали психоаналитики, наукой о реакциях или рефлексах, как полагали, например, К. Н. Корнилов или В. М. Бехтерев. Такие названия науки, очевидно, намного менее удачные, чем старое название «психология»

Сделанный выше краткий экскурс в историю психологии показывает, что при сохранении прежнего названия - «психология» или «наука о душе» - содержание исследований, которые вели ученые-психологи, на протяжении длительное истории развития этой науки несколько раз менялось. В древности душа рассматривалась как нечто, объективно существующее и отличающееся от материальных предметов и явления. Поэтому было правильно определять и ограничивать предмет соответствующей науки только психическими (душевными) явлениями. Вместе с тем, уже в древности душа, как мы установили в первой главе, понималась по-разному: и как источник всевозможных движений, наблюдаемых в мире, и как первооснова жизни, и как причина, объясняющая поведение человека и животных.

Предметом исследования науки о душе поначалу действительно были в основном только функции души и ее возможные проявления. Эти функции подробно описывались древними учеными. Вопрос о происхождении самой души решался материалистами и идеалистами по-разному. Первые пытались отождествить душевные явления с одной из разновидностей материи: движениями воздуха, огнем, эфиром, мелкими и подвижными атомами и т.п. Вторые объявляли душу чем-то нематериальным, никак не связанным с материальным миром ни по происхождению, ни по существованию. Идеалисты полагали, что душа не выводима из материи и не сводима к ней. Многие из них, кроме того, не находя удовлетворительного ответа на вопрос о происхождении души (на него в науке, в том числе материалистически ориентированной, до сих пор нет убедительного ответа ), сходились во мнении, что душой человека наделил Бог, и через нее он управляет поведением человека.

В XVI-XVII вв. возникла новая, естественно-научная, механистическая картина мира, нашедшая отражение в трудах многих европейских ученых - физиков и механиков, прежде всего Р. Декарта и И. Ньютона. Декарт предложил исключить из числа функций души управление простейшими движениями организма, ограничив ее роль только высшими психическими процессами: мышлением и аффектами. Круг явлений, подлежащих изучению в науке о душе, начиная с этого времени, сузился до того, что представлено в сознании человека. Психология в результате стала называться наукой о сознании человека, о его содержании и динамике, изучаемой с помощью метода внутреннего самонаблюдения - интроспекции.

Однако уже в XVIII в. ученые (например, Г. Лейбниц) заговорили о существовании бессознательного в психике и поведении человека. Эта идея постепенно завоевывала все большее число сторонников, и получила окончательное признание во второй половине XIX в., благодаря работам 3. Фрейда. В связи с этим возникла необходимость вновь поменять представление о предмете психологии, как науки, включив в нее изучение и бессознательных психических явлений. Такое изменение со временем действительно произошло, но оно практически не отразилось на определении предмета психологии. Еще как минимум в течение сотни лет после того, как ученые заговорили о бессознательном и признали его существование, психология продолжала определяться как наука о сознании, его строении, и это вполне соответствовало тому, что в основном изучалось в данной науке. В первой половине XX в. почти никто из ученых-психологов явно не включал в определение предмета науки бессознательные психические явления .

В конце XIX в. возникают первые прикладные отрасли научной психологии, такие, например, как клиническая и педагогическая психология. Появление этих отраслей психологии также потребовало переопределения предмета психологии. В результате в начале XX в. складывается ситуация, способствующая появлению нового, более современного и всеобъемлющего понимания предмета психологии, включающего кроме психических явлений, представленных в сознании человека, также и следующие моменты.

• 1. Представление о том, что психология должна признавать и изучать бессознательные психические явления.
• 2. Идею о том, что предметом психологии являются не только психические феномены как таковые, но и деятельность (поведение) человека и животных.
• 3. Указание на то, ради чего все это должно исследоваться в психологии (функциональное назначение самих психических явлений и прикладное значение научных знаний о психике).

Однако необходимость переопределения предмета психологии в это время исторически совпала с двумя событиями, которые временно отложили на будущее поиск адекватного, обновленного и точного определения предмета данной науки. Это, во-первых, начавшееся разделение психологии на ряд наук и направлений исследования; во-вторых, кризис, поразивший мировую психологическую науку.

Вновь возникшие психологические науки специализировались на изучении отдельных групп психических явлений и форм поведения человека и животных. Каждая из них, соответственно, обрела свой, узко и специфически понимаемый предмет, отличный от предмета исследования психологии в целом и других психологических наук. Специфика понимания предмета психологии стала в этих условиях зависеть от направления, в котором шла разработка психологических идей. Так, в психоанализе, бихевиоризме, гештальтпсихологии, а далее в гуманистической и когнитивной психологии предметы научных исследований стали понимать по-разному. Это породило дополнительные трудности в поиске целостного понимания предмета психологии как науки.

Кризис мировой психологической науки, кроме того, обострил противоречия между вновь возникшими направлениями психологии, и наличие конкуренции между ними также явилось препятствием в поиске общего определения предмета всей психологии в целом. Представители каждого направления исследований, настаивая на его единственной правильности, предлагали, естественно, свое определение предмета психологии. Так, например, в бихевиоризме им стало поведение и его естественно-научное объяснение, в гештальтпсихологии - структурно понимаемые познавательные процессы и другие психические явления, в психоанализе - бессознательное и его роль в управлении психикой и поведением человека, в функционализме - жизненное предназначение различных психических явлений, в гуманистической психологии - личность в ее высших, духовных проявлениях.

До тех пор, пока психология находится в состоянии раздробленности, противостояния и разделенное™ прежде единой науки на множество направлений и школ, которые конкурируют друг с другом, - а такое состояние характерно для нее и в наши дни - общее определение предмета психологии, устраивающее всех без исключения ученых, найти невозможно.

Однако к концу XX в. ситуация все же изменилась к лучшему. Произошло сглаживание острых противоречий и открытой конкуренции между отдельными направлениями и школами психологии, наметилось их сближение (оно, к сожалению, до сих пор еще не завершилось), и это открыло перспективу поиска единого определения предмета психологии. Хотя такого определения до сих пор не существует, можно все же наметить пути его нахождения в будущем.

Проще всего понять и осознать, чем занимается современная психология, через краткое перечисление и описание тех явлений, которые в ней в настоящее время изучаются. Поэтому следующий параграф можно рассматривать как попытку развернутого описательного определения предмета психологии через представление изучаемой в ней системы явлений .

Психология - это, прежде всего, наука о явлениях, которые называют психическими или психологическими. Психология в связи с изучением таких явлений ставит и решает следующие важнейшие вопросы.

• 1. Что представляют собой психические явления?
• 2. Что отличает одни психические явления от других?
• 3. Па какие группы (классы, разновидности) делятся психические явления?
• 4. Чем психические явления отличаются от явлений, изучаемых в других науках?
• 5. Откуда взялись и как возникли (если они действительно когда-то возникли) психические явления?
• 6. Чем психические явления, характерные для человека, отличаются от аналогичных явлений, свойственных животным?
• 7. Каким образом психические явления соотносятся с процессами, происходящими в организме человека, в частности, в мозге?
• 8. Какое влияние психические явления оказывают на поведение человека?
• 9. Как зависят психические явления от деятельности человека?

Наука о душе с древнейших времен была призвана дать объяснение тому, что происходит в мире, прежде всего разнообразным движениям, осуществляемым живыми объектами: животными и человеком. Современным научным языком эти движения определяются через понятие «поведение». Следовательно, объяснение поведения, исходя из знаний о душевных (психических) явлениях, представляло и до сих пор представляет одну из главных задач психологии, всегда входило в ее предмет. Это нужно понимать следующим образом. Поведение, как таковое, в чистом виде предметом психологического изучения нс является. Однако оно подлежит научному объяснению в именно психологии, хотя психология не выступает как единственная наука, объясняющая его. Представители многих других, гуманитарных и социальных, наук могут наряду с психологией претендовать на решение этой задачи. Поведение людей со своей стороны объясняют, например, биология, медицина, физиология, история, социология, философия, право, педагогики и многие другие науки.

По-иному обстоит дело с включением деятельности в предмет психологии. Она, в отличие от поведения, является предметом непосредственного психологического изучения. Психические явления так или иначе связаны с деятельностью (не поведением) и являются производными от нее. Ответить на сформулированные выше вопросы о том, какова природа психических процессов, откуда они берутся, как формируются и развиваются, невозможно, не изучая деятельность человека .

Психические явления, характерные для человека, проявляются в его деятельности, формируются в ней и познаются через деятельность. Одна из причин того, почему интроспекция как метод исследования оказалась несостоятельной в изучении психических явлений, как раз и заключалась в том, что данный метод познания отрывал психику от деятельности и игнорировал факт их взаимосвязи и взаимозависимости. Познание деятельности, по А. Н. Леонтьеву, есть одновременно и познание психики человека, поскольку психические явления выступают как важнейшие составляющие деятельности человека, а деятельность, в свою очередь, включает в себя психические процессы.

Таким образом, в краткой форме, обобщающей сказанное выше, рабочее определение современной психологии может звучать так: психология - это наука о деятельности человека, о связанных с ней психических явлениях, которые в ней рождаются, развиваются и регулируют ее. Дополнительной характеристикой предмета психологии, специально подчеркивающей ее научное и практическое ее значение, может стать понимание психологии как науки, объясняющей психические явления и, исходя из них, - поведение и деятельность человека.

Завершая обсуждение вопроса об определении психологии как науки, можно сделать следующие выводы.

• 1. Па протяжении истории существования данной науки, несмотря на изменения, которые происходили в общенаучном мировоззрении и во взглядах на природу психических явлений, они неизменно входили в определение предмета данной науки.
• 2. В связи с включением психических явлений в предмет психологии ставились и решались следующие вопросы:
• 1) какова природа психических явлений в отличие от других явлений, существующих в мире и изучаемых разными науками;
• 2) как психические явления связаны с другими явлениями, которые не выступают как психические;
• 3) каким образом поведение (деятельность) человека зависит от психических явлений;
• 4) каким образом формируются (развиваются, изменяются) психические явления?
• 3. С древних времен и до наших дней шло постепенное сужение распространенности в мире и ограничение функций душевных (психических) явлений.
• 4. Одновременно с этим расширялось представление о предмете психологии: от явлений, связанных только с сознанием, до бессознательных психических явлений и практической деятельности человека.
• 5. Попытки признать психологию несостоятельной наукой, исключить психические явления из определения предмета психологии или заменить ее совсем другой наукой, объясняющей поведение без ссылки на психические явления, успеха не имели.
• 6. В настоящее время предмет психологии более или менее определился, а ситуация, связанная с поиском такого определения, стабилизировалась. Однако к единому, всеобщему определению предмета своей науки психологи пока что не пришли.

• Определять предмет практической психологии в этом учебнике мы не будем, посколькуего содержание в основном посвящено только научной, общей психологии.
• Обсуждаемая далее, в шестой главе учебника материалистическая точка зрения А. Н. Леонтьева на возникновение элементарного психического явления в форме чувствительности из присущего живой материи свойства раздражимости вопрос о происхождении психики окончательнои непротиворечиво, к сожалению, не решает. Эта гипотеза, во-первых, до сих пор не имеет опытного,эмпирического или экспериментального подтверждения, во-вторых, порождает и оставляет без ответов ряд достаточно сложных вопросов, например следующие: 1) почему реакции живой материина звук, свет, фавитацию и т.п. связываются именно и только с наличием психики? Ведь и растения,и даже некоторые неживые объекты, как доказано в биологии, физике и химии, MOiyr реагироватьна подобного рода воздействия. Это означает, что необходимо признать наличие психики и у них,т.е. возвратиться к древнейшему, давно отвергнутому учению панпсихизма; 2) на каком основаниистимулы, на которые реагирует живое, делятся на биологические значимые (биотические) и биологические нейфальные (абиотические)? С физической точки зрения свет и тепло представляютсобой явления одинаковой природы, т.е. электромагнитные волны различной длины. То же самоеможно сказать, например, о звуках и ощущениях вибрации: за ними также стоят одинаковые поприроде физические явления - колебания давления воздуха с различной частотой. Свет и звук, поопределению А. Н. Леонтьева, - это абиотические воздействия, связанные с чувствительностью и,следовательно, с психикой, а тепло и вибрация - биотические стимулы, имеющие значение для организма и соотносимые, соответственно, с раздражимостью. Получается, что реакции организма наодинаковые по природе стимулы в одном случае объявляются биологически значимыми, в другом -нейтральными, в одном случае связываются, а в другом не связываются с наличием психики.
• Правда, определенно утверждать, что дело обстояло именно так, тоже не совсем правильно.Признание существования бессознательного в психике человека все же отражалось на пониманиии определении предмета данной науки. Это, в частности, проявлялось в том, что большинствоученых перестаю определять предмет этой науки как только изучение сознания. Кроме того,включение в предмет психологии деятельности или поведения человека также означаю снятиеограничения ее предмета лишь явлениями сознания, поскольку как деятельность, так и поведениемогут иметь сознательно не контролируемый характер.
• Заметим, что это будет попытка предложить действительно интегральное определениенауки - такой, какой она на самом деле не является. Вместо нее существует множество отдельных фундаментальных и прикладных психологических наук, для каждой из которых существует частное определение ее предмета. Здесь мы прелагаем рабочее определение, которое относится ко всем психологическим наукам и, вместе с тем, полностью не соответствуетопределению предмета ни одной из частных психологических наук.
• Между деятельностью и поведением существуют принципиальные различия, которые будут подробно обсуждаться далее.

Основные понятия и термины по теме : психология, психика, отражение, психические процессы, психические состояния, психические свойства, чувствительность, инстинкт, навык, интеллектуальное поведение, отражение, рефлекс, импринтинг, навык, сознательное, бессознательное, интуиция, инсайт, самосознание, самооценка, Образ Я, рефлексивное соз­нание.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1.Предмет психологии. Связь психологии с другими науками. Отрасли психологии.

2.Этапы становления психологии как науки.

3.Задачи современной психологии.

4.Понятие о психике, структура психики.

5.Сознание как форма психического отражения. Психологическая структура сознания.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Предмет, объект и методы психологии.
Психология в переводе с греческого - учение, знание о душе («псюхе» - душа, «логос» - учение, знание). Это наука о закономерностях психической жизни и деятельности че­ловека и различных форм общностей людей. Психология как на­ука изучает факты, закономерности и механизмы психики (А.В. Петровский). Объектом психологии выступают человек не только конкретный и от­дельный человек, но и различные социальные группы, массы и другие формы общностей людей и другие высокоорганизованные животные, особенности психической жизни которых изучает такая отрасль психологии, как зоопсихология. Однако традиционно основным объектом психологии является человек. В таком случае психоло­гия - это наука о закономерностях возникновения, формирова­ния, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности.
Предметом изучения психологии является психика. В самом общем виде психика - это внутренний духовный мир человека: его потребности и интересы, желания и влечения, уста­новки, оценочные суждения, отношения, переживания, цели, знания, умения, навыки поведения и деятельности и т. п. Психика человека проявляется в его высказываниях, эмоцио­нальных состояниях, мимике, пантомимике, поведении и дея­тельности, их результатах и других внешне выражаемых реак­циях: например, покраснении (побледнении) лица, потовыделе­нии, изменениях в ритмике сердца, артериальном давлении и др. При этом важно помнить, что человек может скрывать свои действительные мысли, отношения, переживания и другие пси­хические состояния.
Все многообразие форм существования психического обычно объединяют в следующие четыре группы.
1 . ^ Психические процессы человека: а) познавательные (внимание, ощущение, восприятие, вооб­ражение, память, мышление, речь);
б) эмоциональные (чувства);
в) волевые.
2. ^ Психические образования человека (знания, умения, навыки, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.).
3. Психические свойства человека (направленность, характер, темперамент, способности личности).
4. Психические состояния: функциональные (интеллектуально-познавательные, эмоциональные и волевые) и общие (мобилизационные, релаксационные)
Основная задача психологии состоит в познании истоков и особенностей психики людей, закономерностей ее возникнове­ния, формирования, функционирования и проявлений, возмож­ностей психики человека, ее влияния на поведение и деятель­ность человека. Не менее важной задачей психологии является выработка рекомендаций людям по повышению их стрессовой устойчивости и психологической надежности при решении про­фессиональных и других задач в различных обстоятельствах жиз­ни и деятельности.
В целом психология как наука выполняет две основные функ­ции : как фундаментальная наука она призвана разрабатывать пси­хологическую теорию, выявлять закономерности индивидуальной и групповой психики людей и ее отдельных феноменов; как при­кладная область знаний - формулировать рекомендации по со­вершенствованию профессиональной деятельности и обыденной жизни людей.

Методы психологии: наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо пе­дагогического явления, в процессе которого исследователь полу­чает конкретный фактический материал. Различают наблюдение включенное, когда исследователь стано­вится членом той группы, в которой ведется наблюдение, и не­включенное - «со стороны»; открытое и скрытое (инкогнито); сплошное и выборочное.
Методы опроса - беседа, интервью, анкетирование. Беседа - самостоятельный или дополнительный метод исследования, при­меняемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюде­нии. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделе­нием вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование, привнесенное в педагогику из социо­логии. При интервьюировании исследователь придерживается за­ранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной после­довательности. Во время интервью ответы записывают открыто.
Анкетирование - метод массовою сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы. Беседу и интервью называют опросом «лицом к лицу», анкетирование - заочным опросом.
Ценный материал может дать изучение продуктов деятельности : письменных, графических, творческих и контрольных работ, рисунков, чертежей, деталей, тетрадей по отдельным дис­циплинам и т. д. Эти работы могут дать необходимые сведения об индивидуальности учащегося, о достигнутом уровне умений и навыков в той или иной области.
Особую роль в педагогических исследованиях играет экспери­мент - специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности. Различают эксперимент естественный (в условиях обычного образовательного процесса) и лабораторный - создание искусственных условий для проверки, например, того или иного метода обучения, когда отдельные учащиеся изолируются от остальных. Чаще всего используется естественный эксперимент. Он может быть длительным или кратковременным.
Место психологии в системе наук.
Психология - это область гуманитарного, антропологиче­ского знания. Она тесно связана со многими науками. При этом достаточно отчетливо проявляются два аспекта таких взаимо­связей.

• Есть науки, которые выступают своеобразной теоретической основой, базой для психологии: например, философия, физио­логия высшей нервной деятельности человека. Философские науки имеют для психологии прежде всего тео­ретико-методологическое значение. Они вооружают человека по­ниманием наиболее общих законов развития объективной реальности, истоков жизни, смысла человеческого существования, формируют у него определенное видение картины мира, пони­мание причин происходящих в живой и неживой материи и в сознании людей процессов и явлений, объясняют суть реальных событий, фактов. Философия вносит решающий вклад в форми­рование мировоззрения человека.
• Есть науки, в отношении которых психология выступает од­ной из базовых, теоретических основ. К числу таких наук в пер­вую очередь относятся педагогические, юридические, медицин­ские, политологические и ряд других. Разработка своих проблем этими науками в настоящее время не может быть достаточно пол­ной и обоснованной без учета человеческого фактора, в том чис­ле и психики человека, психологии возрастных, этнических, про­фессиональных и других групп людей.
• 3. История развития психологического знания.
  Учение о душе (V в. до н.э. - начало XVII в. н.э.)
  Учение о душе складывалось в рамках древнегреческой философии и медицины. Новые представления о душе были не религиозными, а светскими, открытыми для всех, доступными для рациональной критики. Цель построения учения о душе состояла в выявлении свойств и закономерностей ее существования.
  Важнейшие направления развития представлений о душе связаны с учениями Платона (427-347 гг. до н.э.) и Аристотеля (384-322 гг. до н.э.). Платон провел границу между материальным, вещественным, смертным телом и нематериальной, невещественной, бессмертной душой. Индивидуальные души - несовершенные образы единой универсальной мировой души - обладают частью универсального духовного опыта, припоминание которого составляет суть процесса индивидуального познания. Это учение заложило основы философской теории познания и определило ориентацию психологического знания на решение собственно философских, этических, педагогических и религиозных проблем.

  Основные направления психологии.
  Человек в своем физиологическом и психическом становлении и развитии проходит различные стадии, участвует во многих сфе­рах социальной жизни, занимается разными видами деятельно­сти. Разнообразны и формы общностей людей: малые и большие социальные группы, возрастные, профессиональные, учебные, этнические, религиозные, семейные, организованные и стихий­но складывающиеся группы и другие общности людей. В связи с этим современная психологическая наука представляет собой мно­гоотраслевую сферу знаний и включает в себя более 40 относи­тельно самостоятельных отраслей. Общая психология и социальная психология выступают базовыми по отношению к другим отрас­лям психологического знания: психологии труда, спорта, высшей школы, религии, средств массовой информации (СМИ), искус­ства, возрастной, педагогической, инженерной, военной, меди­цинской, юридической, политической, этнической и т.д.

  Понятие о психике. Функции психики.
  Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой картины эт ого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

  Основополагающие суждения о природе и механизмах проявления психики.

психика это свойство только живой материи, только высоко организованной живой материи (специфическими органами, обусловливающими возможность существования психики);

психика имеет возможность отражать объективный мир (получение информации об окружающем ее мире);

получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в условиях среды обитания.
Функции психики:

• отражение воздействий окружающего мира;
• осознание человеком своего места в окружающем мире;
• регуляция поведения и деятельности.

^ Развитие психики в филогенезе и онтогенезе.
Развитие психики в филогенезе связано с развитием нервной системы. Уровень развития органов чувств и нервной системы неизменно определяет уровень и формы психического отражения. На низшей ступени развития (например, у кишечнополостных) нервная система представляет собой нервную сеть, состоящую из разбросанных по всему организму нервных клеток с переплетающимися между собой отростками. Это сетевидная нервная система. Животные с сетевидной нервной системой в основном реагируют тропизмами. Временные связи у них образуются с трудом и плохо сохраняются.

На следующей ступени развития нервная система претерпевает ряд качественных изменений. Нервные клетки организуются не только в сети, но и в узлы (ганглии), Узловая, или ганглиозная, нервная система позволяет получать и перерабатывать наибольшее количество раздражений, так как чувствующие нервные клетки находятся в непосредственной близости от раздражителей, что меняет качество анализа полученных раздражений.
Усложнение узловой нервной системы наблюдается у высших беспозвоночных животных - насекомых. В каждой части тела ганглии сливаются, образуя нервные центры, которые взаимосвязаны между собой нервными путями. Особенно усложнен головной центр.
Высший тип нервной системы - трубчатая нервная система. Она представляет собой соединение организованных в трубку нервных клеток (у хордовых). В процессе эволюции у позвоночных возникают и развиваются спинной и головной мозг - центральная нервная система. Одновременно с развитием нервной системы и рецепторов развиваются и совершенствуются органы чувств животных, усложняются и формы психического отражения.
Особое значение в эволюции позвоночных приобретает развитие головного мозга. В головном мозгу образуются локализованные центры, представляющие разные функции.
Таким образом, эволюция психики выражается в совершенствовании органов чувств, выполняющих рецепторные функции, и развитии нервной системы, а также в усложнении форм психического отражения, т.е, сигнальной деятельности.

Выделяют четыре основных уровня развития психики живых организмов:

• Раздражимость;
• Чувствительность (ощущения);
• Поведение высших животных (внешнеобусловленное поведение);
• Сознание человека (внешнеобусловленное поведение).

Развитие психики в онтогенезе. Без усвоения опыта человечества, без общения с себе подобными не будет развитых, собственно человеческих чувств, не разовьется способность к произвольному вниманию и памяти, способность к абстрактному мышлению, не сформируется человеческая личность. Об этом свидетельствуют случаи воспитания человеческих детей среди животных.
Так, все дети - «маугли» проявляли примитивные животные реакции, и у них нельзя было обнаружить те особенности, которые отличают человека от животного. В то время как маленькая обезьянка, волею случая оставшаяся одна, без стада, все равно будет проявлять себя как обезьянка, человек только тогда становится человеком, если его развитие проходит среди людей.

Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.
Структура сознания и бессознательное в психике человека. Высший уровень психики, свойственный человеку, образует сознание . Сознание есть высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном. общении (с помощью языка) с другими людьми. В этом смысле сознание есть «общественный продукт», сознание есть не что иное, как осознанное бытие.

Характеристики сознания человека:
1) сознание, т.е, совокупность знаний об окружающем нас мире.
2) закрепленное в нем отчетливое различение субъекта и объекта, т.е, того, что принадлежит «я» человека и его «не-я».
3) обеспечение целеполагающей деятельности человека.
4) наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях.
Обязательным условием формирования и проявления всех указанных выше специфических качеств сознания являются речь и язык как знаковая система.
Низший уровень психики образует бессознательное. Бессознательное - это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отчета. Являясь психическим (поскольку понятие психики шире, чем понятие «сознания», «сознательное»), бессознательное представляет собой такую форму отражения действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В бессознательном, в отличие от сознания, невозможен целенаправленный контроль за совершаемыми действиями, невозможна и оценка их результата.
В область бессознательного входят психические явления, возникающие во сне (сновидения); ответные реакции, которые вызываются неощущаемыми, но реально воздействующими раздражителями («субсенсорные» или «субцептивные» реакции); движения, бывшие в прошлом сознательными, но благодаря повторению автоматизировавшиеся и поэтому ставшие неосознаваемыми; некоторые побуждения к деятельности, в которых отсутствует сознание цели, и др. К бессознательным явлениям относятся и некоторые патологические явления, возникающие в психике больного человека: бред, галлюцинации и т.д

Функции сознания : отражательная, порождающая (творчески-креативная), регулятивно-оценочная,рефлексивная функция – основная функция, характеризует сущность сознания.
В качестве объекта рефлексии могут выступать: отражение мира, мышление о нем, способы регуляции человеком своего поведения, сами процессы рефлексии, свое личное сознание.

Большая часть процессов, протекающих во внутреннем мире человека, им не осознается, но в принципе каждый из них может стать осознанным. подсознательное – те представления, желания, действия, устремления, которые ушли сейчас из сознания, но могут потом прийти в сознание;

1. собственно бессознательное – такое психическое, которое ни при каких обстоятельствах не становится сознательным. – сон, неосознанные побуждения, автоматизированные движения, реакция на неосознанные раздражители

Эпицентром сознания является сознание собственного "Я" . Самосознание -Оно формируется при взаимо­действии с другими людьми, главным образом с теми, с кем возникают особо значимые контакты. Образ "Я", или самосознание (представление о себе), не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием социальных влияний

Критерии самосознания:

1. выделение себя из среды, сознание себя как субъекта, автономного от среды (физической среды, социальной среды);

2. осознание своей активности – "Я управляю собой";

3. осознание себя "через другого" ("То, что я вижу в других, это может быть и мое качество");

4. моральная оценка себя, наличие рефлексии – осознание своего внутреннего опыта.

В структуре самосознания можно выделить:

1. осознание близких и отдаленных целей, мотивов своего "Я" ("Я как действующий субъект");

2. осознание своих реальных и желаемых качеств ("Реальное Я" и "Идеальное Я");

3. познавательные, когнитивные представления о себе ("Я как наблюдаемый объект");

4. эмоциональное, чувственное представление о себе.

5. Самооценка – адекватная, заниженная, завышенная.

Я концепция – восприятие себя и управление собой

1. Я-духовное
2. Я-материальное
3. Я-социальное
4. Я-телесное

Определение психологии как науки

Психология - это не только давно существующая, высокоразвитая и разделенная на множество направлений и отраслей наука, но также обширная практика. Все отрасли психологической науки и виды практики разнообразны по своему содержанию, методам и многим других вещам. В настоящее время не представляется возможным дать однозначную, точную и исчерпывающую характеристику предмета психологии как науки, не говоря уже о психологической практике. Речь может идти лишь о том, чтобы в обобщенной форме определить, чем в настоящее время занимаются психологи как ученые и практики.

Современное понимание психологии как непрерывно и динамически развивающихся науки и практики не укладывается в любое единственное предложение и требует как минимум нескольких предложений или развернутых рассуждений. С учетом такого состояния дел речь может идти лишь о приблизительном определении предмета психологической науки и практики через их описание. Соответствующее описание, кроме того, должно быть динамичным - таким, чтобы его можно было далее уточнять, изменять, добавляя к сложившемуся пониманию предмета психологии то новое, что вносят в него развивающиеся наука и практика.

Слово «психология», закрепившееся в названии этой науки, греческого происхождения. Оно образовано из двух слов: «душа» {psyche ) и «логос» (logos) - учение. Следовательно, в первоначальном его значении слово «психология» означало «учение о душе». До XVI века данное учение выступало как часть философии и не было самостоятельным. Начиная с XVI в. учение о душе получило современное название «психология», предложенное ему по аналогии с названиями многих других наук, выделившихся к этому времени из философии. В XVII-XVIII веках название «психология» окончательно закрепилось за наукой о душе.

Первоначально термин «психология» относился только к явлениям, которые человек обнаруживает в своем сознании. Позднее, в XVIII-XIX вв., сфера психологических исследований расширилась и включила в себя неосознаваемые психические явления (бессознательное).

С момента возникновения представлений о душе и самой науки о душе в ее предмет входило объяснение поведения человека и животных через душевные (психические) явления. Современные ученые поэтому включают поведение в предмет психологических исследований и вместе с тем признают за психологией право выступать в качестве одной из основных наук, претендующих на понимание и объяснение поведения (деятельности человека).

Наконец, в поиске правильного современного определения предмета психологии следует иметь в виду, что при сохранении в течение длительного времени прежнего названия - психология, или наука о душе, - содержание исследований, которые вели ученые, называвшие себя психологами, много раз менялось. Это также сказывалось на понимании предмета психологии, и представления о нем последовательно, закономерным образом менялись от одной эпохи к другой.

В древности душа рассматривалась как нечто существующее объективно, отличающееся от материальных предметов и явлений. Она трактовалась по-разному: и как первооснова жизни, и как причина поведения человека и животных, и как источник всевозможных движений, наблюдаемых в мире. Предметом исследования науки о душе поначалу были все указанные выше процессы и жизненные проявления.

В XVI-XVII веках н.э. возникла новая естественно-научная, в основном физико-механическая, картина мира, нашедшая отражение в трудах европейских ученых, прежде всего Р. Декарта и И. Ньютона. В связи с новым мировоззрением, связанным с такой картиной мира, началось постепенное ограничение и функций души. Р. Декарт предложил исключить из их числа управление физическими процессами, происходящими в мире, и простейшими движениями самого организма, полагая, что они полностью объяснимы законами физики и механики, не требуют обращения к душе. Ее роль была ограничена лишь высшими, характерными для человека психическими явлениями: мышлением и аффектами (переживаниями). Начиная с этого времени, психология определяется как наука о сознании человека, в состав которого входят познавательные процессы (мышление) и аффекты (переживания).

Однако уже через столетие ученые заговорили о существовании бессознательного в психике и поведении человека. Эта идея постепенно завоевывала все большее число сторонников и окончательное признание получила во второй половине XIX в. В связи с этим вновь возникла необходимость изменить представление о предмете психологии как науки, дополнив его бессознательными психическими явлениями.

В начале XX в. ученые обратили внимание на то, что в сложившихся представлениях о предмете психологии оказались только одни психические явления, а поведение, деятельность человека из соответствующих определений были исключены. Понадобилось вновь ввести их в понимание предмета психологии как науки и практики.

В конце XIX - начале XX в. возникли, кроме того, первые прикладные отрасли научной психологии, такие, например, как клиническая, педагогическая психология и психотехника (современная психология труда и инженерная психология). Единая раньше психология стала делиться на множество частных отраслей и направлений научных исследований. Их появление, а также признание практического (прикладного) значения психологии потребовали переопределения и дополнения предмета психологии тем, что изучалось в разных отраслях психологии и делалось в психологической практике.

В результате всех этих сложных, одновременно и последовательно происходящих процессов в начале XX в. сложилась ситуация, способствующая появлению нового, более современного и всеобъемлющего понимания предмета психологии как науки, включающей в себя кроме психических явлений, отраженных в сознании человека, также и следующие моменты.

• 1. Представление о том, что психология как наука должна изучать бессознательные психические явления.
• 2. Идею о том, что предметом психологии являются не только психические феномены, но и деятельность (поведение) человека и животных.
• 3. Указание на то, ради чего все это должно исследоваться в психологии как науке (функциональное назначение самих психических явлений и прикладное значение научных знаний о психике).

Необходимость переопределения предмета психологии в это время исторически совпала с двумя событиями, которые временно затруднили поиск адекватного, обновленного и точного определения предмета данной науки. Это, во-первых, начавшееся разделение психологии на самостоятельные науки и направления, во-вторых, кризис, поразивший мировую психологическую науку. Вновь возникшие психологические науки специализировались в изучении отдельных групп психических явлений и частных форм поведения человека и животных. Каждая из них соответственно получила свой, узко понимаемый предмет, отличный от предмета исследования в психологии в целом и в других отраслях науки. Специфика определения предмета психологии в этих условиях стала зависеть от науки и направления, в котором шла разработка психологических идей. В таких отраслях психологии, как психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая и когнитивная психология, предмет научного исследования стал пониматься по-разному. В бихевиоризме им было объявлено поведение, его естественно-научное, не психологическое объяснение, в гештальтпси- хологии - познавательные процессы и явления сознания, в психоанализе - бессознательное и его роль в управлении психикой и поведением человека, в гуманистической психологии - личность человека и т.д. До тех пор пока психология как наука находилась в состоянии раздробленности на множество направлений и школ, которые к тому же остро конкурировали друг с другом, общее определение предмета психологии как науки, устраивающее всех ученых, выработать было невозможно.

К концу XX в. ситуация изменилась в лучшую сторону. Произошло сглаживание противоречий между отдельными отраслями, направлениями и школами психологии, наметилось их сближение. Это открыло перспективу поиска единого, приемлемого для большинства ученых и практиков определения предмета психологии как науки.

Проще всего можно понять, чем занимается современная психология как наука и практика (определить ее предмет) через перечисление и краткое описание тех явлений, которые в ней изучаются.

Психология - это прежде всего наука о явлениях, которые называют психическими или психологическими. В связи с их изучением психология ставит и решает следующие вопросы.

• 1. Что представляют собой психические явления?
• 2. Чем одни психические явления отличаются от других?
• 3. На какие группы (классы, разновидности) делятся психические явления?
• 4. Чем психические явления отличаются от других явлений, изучаемых в разных науках?
• 5. Откуда берутся, как возникают и развиваются психические явления?
• 6. Чем психические явления, характерные для человека, отличаются от аналогичных явлений, свойственных животным?
• 7. Каким образом психические явления соотносятся с процессами, происходящими в организме, в частности в мозге человека?
• 8. Какое влияние психические явления оказывают на поведение человека?
• 9. Как зависят психические явления от практической, материальной деятельности человека?

В краткой обобщенной форме представленное выше развернутое описательное определение предмета современной психологии звучит примерно следующим образом: психология - это наука о психических явлениях и деятельности человека, в которой эти явления рождаются, существуют и развиваются, а также о взаимосвязях и переходах, существующих между деятельностью и психикой . Дополнительной характеристикой предмета психологии, подчеркивающей ее практическое, прикладное значение, может стать понимание психологии как системы научных знаний, объясняющей поведение (деятельность) человека и животных и позволяющей оказывать на него целенаправленное влияние.

• Это определение примерно соответствует тому, которое в свое время предложил известный российский ученый, классик отечественной психологии А.Н. Леонтьев.

Любая наука имеет в своей основе некоторый житейский, эмпирический опыт людей, но иначе обстоит дело с психологией. У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Есть выдающиеся житейские психологи, но и обычный человек имеет определенные психологические знания. Поэтому выделяют пять отличий житейских и научных знаний.

1) Житейские психологические знания, конкретны, они приурочены к конкретным ситуациям, людям, задачам. Они характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.

Следует отметить одну особенность научных психологических знаний: они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т. е. выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.

2)Житейские психологические знания носят интуитивный характер.

Это связано с особым способом их получения - они приобретаются путем практического опыты.

3)Способы передачи знаний и сама возможность их передачи. В сфере практической психологии такая возможность весьма ограничена. Это непосредственно связано с особенность житейского психологического опыта - его конкретного и интуитивного характера.

4)Методы получения знаний житейской и научной психологии. В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

5) Отличие, и вместе с тем преимущество, научной психологии состоит в том, что она располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Этот материал накапливается и анализируется, в том числе в специальных отраслях психологической науки, таких, как возрастная психология, педагогическая психология, пато- и нейропсихология, психология труда и инженерная психология, социальная психология, зоопсихология и др.

Таким образом, научная психология, во-первых, опирается на житейский психологический опыт, во-вторых, извлекает из него свои задачи, наконец, в-третьих, на последнем этапе им проверяется.

Длительным и противоречивым было становление психологии как науки о процессах, функциях и механизмах психики. Наиболее ранняя естественнонаучная модель психики принадлежит И.М. Сеченову (1829-1905). Он выделил три звена:

1) Начальное звено - внешнее раздражение и его преобразование органами чувств в процесс нервного возбуждения передаваемого в мозг.

2)Среднее звено - процессы возбуждения и торможения в мозгу и возникновение на их основе ощущений.

3) Конечное звено - внешние движения.

Таким образом, по Сеченову действия и поступки обусловлены внешними воздействиями: «Первоначальная причина всякого поступка лежит всегда во внешнем чувственном возбуждении, потому что без него никакая мысль невозможна».

Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три группы психических явлений:

1) психические процессы.

2)психические состояния.

3)психические свойства.

Психический процесс - течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в виде реакции. Окончание одного психического процесса тесно связано с началом нового процесса. Отсюда - непрерывность психической деятельности.

Психическое состояние - определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.

Психические свойства - высшие и устойчивые регуляторы психической деятельности личности.

Следует остановиться на рассмотрении взаимосвязи психологии и философии, потому что вопросы психологии длительное время изучались в рамках философии, и лишь в середине XIX в. психология стала самостоятельной наукой, отделившись от философии. Кроме того, в самой психологии есть вопросы, которые невозможно решить экспериментальным путем. При столкновении с подобного рода проблемами психологи вынуждены обращаться к философии и тем самым пользоваться умозаключениями, которые им предлагают представители смежной науки - философии: проблемы сущности и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления, влияния общества на личность и личности на общество, методологические проблемы психологии. Таким образом, современная психология и философия до сих пор развиваются вместе, взаимодополняя друг друга. Наблюдается интеграция и взаимопроникновение знаний этих наук на теоретико-методологическом уровне.

Другой наукой, которая находит очень много общих с психологией интересов в разработке проблем, связанных с обществом и личностью, является социология. Здесь тоже наблюдается взаимоподдержка, но уже на уровне методологии исследования. Так, например, социология заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений. В то же время психология широко использует в своих экспериментальных исследованиях приемы сбора научной информации, которые являются традиционно социологическими. К таким методам относятся в первую очередь опрос и анкетирование. Есть также немало проблем, которые пытаются совместно решить психологии и социологи. К таким проблемам относятся: взаимоотношения между людьми, национальная психология, психология экономики и политики государства. Сюда же следует отнести проблемы социализации и социальных установок, их формирования и преобразования.

Так же, тесно связанной с психологией, является педагогика. На первый взгляд эти науки неразделимы между собой, поскольку воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности. Следуя такой логике, нельзя усомниться в истинности этого суждения. Однако на практике дело обстоит несколько иначе. Если психология развивалась в рамках философии, то педагогика изначально формировалась как самостоятельная наука. В результате психология и педагогика оформились как самостоятельные науки и существуют раздельно. К сожалению, на практике до сих пор нет тесного взаимопонимания между психологами и педагогами.

Другим, не менее известным примером взаимосвязи истории и психологии является использование в психологии исторического метода. Суть этого метода состоит в том, что для понимания природы какого-либо психического явления необходимо проследить его фило - и онтогенетическое развитие от элементарных, к более сложным формам. Для того чтобы осознать, что представляют собой высшие формы психики человека, необходимо проследить их развитие у детей.

Не менее тесно связана психология с медицинскими и биологическими науками. Связь психологии с этими науками обусловлена двойственной природой человека как социального и одновременно биологического существа. Большинство психических явлений, и, прежде всего психических процессов, имеет физиологическую обусловленность, поэтому знания, полученные физиологами и биологами, используются в психологии для того, чтобы лучше понять те или иные психические явления.

Так же следует отметить, что главной особенностью психологии является то, что она связана не только с общественными науками, но и с техническими и биологическими. Человек является участником всех технологических и производственных процессов. Практически невозможно организовать производственный процесс без участия человека. Человек был и остается основным участником этого процесса. Поэтому не случайно психологическая наука рассматривает человека как неотъемлемую часть технического прогресса.

Таким образом, современная психология тесно связана с различными областями науки и практики. Можно утверждать, что везде, где задействован человек, есть место психологической науке. Поэтому не случайно психология с каждым годом приобретает все большую популярность и распространение. Развитие психологии, ее внедрение во все сферы практической и научной деятельности привело к возникновению разнообразных отраслей психологии.

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений:

1)Социальная психология - изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).

2)Педагогическая психология - изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.

3)Возрастная психология - изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психология старости).

4)Детская психология - изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития.

5)Психология труда - рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков.

6)Инженерная психология - изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники.

7)Авиационная, космическая психология - специфичные области инженерной психологии анализируют психологические особенности деятельности летчика, космонавта.

8)Медицинская психология - изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии. В клинической психологии, изучающей проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время различных болезней психические изменения, входит патопсихология, которая изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии. Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности, а дифференциальная психология - индивидуальные различия в психике людей.

9)Юридическая психология - изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника.

10)Военная психология - изучает поведение человека в условиях боевых действий.

11)Психология рекламы - занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, разработкой психологических средств воздействия на людей с целью создания спроса на подлежащий сбыту продукт. 12)Психология религии - пытается понять и объяснить поведение верующих в целом или представителей различных сект.

13)Экологическая психология - занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий в населенных пунктах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения среды токсичными веществами и отбросами и их влияния на психику человека, проблемам взаимовлияния природы и человека. 14)Дискуссионной областью является парапсихология, которая изучает проявления и механизмы возникновения необычных, «паранормальных» способностей человека.

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, разветвляющий психологию на отдельные отрасли, которые нередко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования - факты, закономерности, механизмы психики.

Основными методами получения фактов в психологии являются:

Наблюдение - древнейший метод познания. Его формой - житейскими наблюдениями - пользуется каждый человек в своей повседневной практике. Различают виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочное, сплошное и особый вид - включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы).

Наблюдение складывается из процессов:

1)Определение задачи и цели (для чего, с какой целью?).

2)Выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?).

3)Выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?).

4)Выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?).

5)Обработка и анализ полученной информации (каков результат?).

Наблюдение является составной частью и в двух других методов - беседа и эксперимент.

Беседа как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления.

Естественный эксперимент проводят в естественных условиях жизни, учебы, труда людей, причем люди не подозревают, что над ними проводится эксперимент (но его результаты должны быть зафиксированы, например, скрытой фотокамерой). Естественные эксперименты позволяют выявлять более достоверную информацию, но не могут проводиться многократно, поскольку теряют свою естественность и скрытность от испытуемых.

Метод тестов - метод испытаний, установления определенных психических качеств человека. Тест - кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень развития определенных психических качеств человека. Они могут быть прогностические и диагностирующие, должны быть научно обоснованны, надежны, валидны и выявлять устойчивые психологические характеристики.